克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。但由于農(nóng)村中學學生使用英語環(huán)境面狹小，利用頻率低、學生手頭資料少、課外補充閱讀少且難以控制等諸多原因，學生的閱讀能力遠沒有得到大幅度提高。

     農(nóng)村中學較之城市中學在資源配置上差距很大。城市學校設施齊全、資料豐富、師資強，而農(nóng)村學校在各條件上正相反，并且農(nóng)村小學普遍沒有條件開設英語課，因此教師反映用標準課時根本完不成教學任務。學生的閱讀能力遠沒有得到大幅度提高。

   明確閱讀能力，改變觀念，注重方法。

閱讀是一種書面交際形式，既是目的又是手段，"目的"是指獲得閱讀理解的能力，"手段"是指從閱讀入手培養(yǎng)語感，積累語言經(jīng)驗，獲得綜合運用英語的能力。

閱讀是英語學習的一項基本要求，也是提高英語水平的重要途徑。閱讀方法是：

  （一）速讀通覽全文，搞清中心大意。弄清故事的主要人物（who）;發(fā)生的時間（when）和地點（where）；原因(why)及如何解決問題(how)等。

  （二）掌握內(nèi)容主線，首尾加以串聯(lián)。要先從宏觀入手，掌握中心意思，幷注意說明中心意思的主要事實和細節(jié)，抓住關鍵性詞語。

  （三）了解全文大意，細心推理分析。要細心地加以“由此及彼、由表及里、去偽存真”的推理分析，在全文的大意基礎上判斷詞語的確切含義。

     那么。讓我們來縱觀整套JEFC教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，初二年級是一個由聽、說逐步向讀、寫過渡的階段。從教材的編排來看，每一單元開始出現(xiàn)了閱讀課文，也即開始提出對學生進行閱讀理解能力的培養(yǎng)。不適應的原因主要是，從初一年級簡單的字母、音標、大量的口語聽說訓練到開始接觸整段整篇的閱讀課文，進行閱讀理解能力的訓練，這是一個有一定難度的轉(zhuǎn)折。對初二學生的閱讀能力的培養(yǎng)是為以后進一步學習英語奠定基礎。 

   二、通過課外閱讀，擴大視野，培養(yǎng)學生的閱讀能力

    閱讀能力的培養(yǎng)的又一途徑是讓學生閱讀課外讀物。選擇閱讀材料必須注意由淺入深，由簡到難的次序漸進，學生初次脫離課文，閱讀課外材料時的心理狀態(tài)是復雜的。句型從簡單到復雜，內(nèi)容從淺顯易懂到內(nèi)涵豐富的精心安排來培養(yǎng)學生的閱讀理解速度。因此，針對這種情況，就需要教師的正確引導，適時地初步培養(yǎng)學生的閱讀能力。