山東省諸城市百尺河鎮(zhèn)中心學(xué)校 孫瑞海

     生物課程目前在中學(xué)階段處于“副科”地位，生物學(xué)科特點(diǎn)也介于文理科之間，這些因素導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的重視和積極性不夠，也引起學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不適和學(xué)習(xí)興趣的下降。不過(guò)，教師在教學(xué)過(guò)程中如果能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性培養(yǎng)學(xué)生探索精神，激發(fā)創(chuàng)造能力，就能讓學(xué)習(xí)變得更有成效，更加輕松。結(jié)合本人這幾年的點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生對(duì)上生物課充滿興趣。 　　

   一、結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，密切聯(lián)系生活實(shí)際 

　從實(shí)際中來(lái)，到實(shí)際中去。生物學(xué)來(lái)自生活，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，堅(jiān)持與實(shí)際生活相聯(lián)系。生物學(xué)科是一門自然學(xué)科，有許多知識(shí)與生活緊密相聯(lián)。 　　例如，在講扁形動(dòng)物的豬肉絳蟲(chóng)時(shí)，先敘述一個(gè)囊蟲(chóng)病人的真實(shí)遭遇，使學(xué)生深刻體會(huì)到豬肉絳蟲(chóng)嚴(yán)重危害著人類的生命健康。豬肉絳蟲(chóng)是如何引起人類疾病的？得了這種病應(yīng)該怎樣治愈？如何才能預(yù)防囊蟲(chóng)病的發(fā)生？出于對(duì)健康的擔(dān)憂，學(xué)生急于知道這些問(wèn)題的答案，強(qiáng)烈的求知欲使他們學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍了。　

    在生物教學(xué)中有很多有趣的知識(shí)，利用他們培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如講解“生物多樣性的價(jià)值”時(shí)會(huì)涉及鼯鼠的糞便五靈脂，借此提到鼯鼠大名鼎鼎的別稱“寒號(hào)鳥(niǎo)”，以及“樣樣會(huì)，門門瘟”的鼯鼠五技而窮的故事，相信學(xué)生一定會(huì)對(duì)五靈脂印象深刻。

   二、用語(yǔ)言的美展示生物課的美 　　

    1、善用比喻。例如：在講解能源物質(zhì)時(shí)，為了讓學(xué)生分清楚生物體利用能源物質(zhì)的先后。給學(xué)生打比方，把ATP比喻成“零花錢”，把糖類比喻成“活期存折”，而把脂肪比喻為“定期存折”，把蛋白質(zhì)比喻成“不動(dòng)產(chǎn)”，學(xué)生比較容易理解。     

    2、巧用詩(shī)詞、成語(yǔ)、俗語(yǔ)。例如：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”可以很好的體現(xiàn)草原生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性強(qiáng)；“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳” 體現(xiàn)生態(tài)因素對(duì)生物的影響；“用一山不容二虎”、“肉為何比糧食貴”來(lái)講解生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)；用“二個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的詩(shī)句來(lái)說(shuō)明生物多樣性的美學(xué)價(jià)值。相信定會(huì)給學(xué)生留下形象的感受和美的欣賞。 　　

    三、充分利用直觀教具和多媒體教學(xué)手段，化解學(xué)生認(rèn)知難度

     在生物教學(xué)中，運(yùn)用直觀教具和手段可以使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的 理解更加容易，使抽象的 內(nèi)容變得更加直觀，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如在講述細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，很多學(xué)生都對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)感到模糊和難以理解，任憑教師怎樣生動(dòng)直觀的講解，也不如給學(xué)生一個(gè)細(xì)胞模型，讓他們自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)和 歸納，然后，教師再結(jié)合模型講解，從而讓知識(shí)系統(tǒng)化。 　　

    四、恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生獲得成就感，和增強(qiáng)學(xué)生信心  　　

    課堂訓(xùn)練不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)的手段，而且還是教學(xué)反饋的一個(gè)重要途徑。有的教師往往設(shè)置較難的練習(xí)，全班能做出來(lái)的不超過(guò)三分之一，這樣大大挫傷了他們學(xué)習(xí)生物的熱情，不利于培養(yǎng)生物興趣。我在這方面做到緊扣本節(jié)重難點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，難易比掌握在1：5以內(nèi)，讓多數(shù)同學(xué)看到自己學(xué)習(xí)的成果，有成就感，就有繼續(xù)努力的勁頭。

    通過(guò)課堂訓(xùn)練或測(cè)驗(yàn)的方式，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。在與其他同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，通過(guò)各次訓(xùn)練結(jié)果，學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)和進(jìn)步也有一個(gè)縱向的比較，從而實(shí)現(xiàn)自己與自己相比較，從而不斷超越自我。 　
   五、用感情投資的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣

      若學(xué)生對(duì)教師感興趣，對(duì)他所任教的這門課也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行感情投資，做到處處關(guān)心學(xué)生,愛(ài)生如子，同時(shí)課余時(shí)間應(yīng)多深入到學(xué)生中去和他們聊天.講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞;幫助解答生活中的一些疑難問(wèn)題:如一次施肥過(guò)多,植物為何會(huì)燒苗 南瓜為何有的子房會(huì)發(fā)育良好,有的發(fā)育不好，這樣做學(xué)生自然會(huì)喜歡這個(gè)老師，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

　  提高學(xué)生的興趣實(shí)非是一朝一夕的事情，但我想作為一個(gè)老師，應(yīng)該從自身所處的立場(chǎng)和角度出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，為全面提高學(xué)生素質(zhì)，作出自己應(yīng)有的努力。