怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

     向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，而數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活之中,要讓學(xué)生自主地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)是新課標(biāo)的基本體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。但在新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一個(gè)普遍的問題，就是教學(xué)效率低，教學(xué)效果差，那么如何在單位時(shí)間內(nèi)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？
     一、創(chuàng)設(shè)生活情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題
     《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中很重要的改革就是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。小學(xué)生正處在生長(zhǎng)與發(fā)育的初級(jí)階段，愛玩好動(dòng)是孩子的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，可以激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀積極能動(dòng)性，全身心地投入學(xué)習(xí)。也就是我們平時(shí)說的“激疑”，“學(xué)起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦。適時(shí)激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。
比如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我巧妙地利用車輪的形狀向?qū)W生激疑：“為什么車輪要做成圓的，而不做成橢圓形或長(zhǎng)方形呢？” 一“石”激起千層“浪”，課堂上頓時(shí)活躍起來，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)形體圖形的知識(shí)塊被激活。他們各抒己見，有的說因?yàn)殚L(zhǎng)方形不穩(wěn)，有的說因?yàn)樽龀蓤A形比較好看，還有的說因?yàn)閳A的車輪走的路程最少等等。正當(dāng)學(xué)生為到底跟什么有關(guān)系而苦苦思索時(shí)，我看準(zhǔn)火候兒，及時(shí)導(dǎo)入新課，并鼓勵(lì)學(xué)生比一比，看誰學(xué)習(xí)了新課后能夠正確解釋這個(gè)現(xiàn)象。這樣通過創(chuàng)設(shè)生活情景“激疑”，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生急于解決這個(gè)問題的愿望，充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。
     二、注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索
     兒童是知識(shí)的創(chuàng)作者，當(dāng)他們主動(dòng)構(gòu)建屬于他們自己的知識(shí)體系，經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)時(shí)，課堂才是充滿活力的。因此，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“給予”更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生去經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索的過程。
     如教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”。開課始，老師問同學(xué)們手里是否有形狀、大小完全相同的兩個(gè)三角形？通過一小段時(shí)間地觀察，學(xué)生甲和學(xué)生乙出示三角板說，我們倆的完全一樣。
接著老師又問，他們可以拼成怎樣的圖形，通過拼接，同學(xué)們告訴老師說，可拼成平行四邊形。老師說現(xiàn)在我們已經(jīng)知道平行四邊形的面積=底×高，那么該如何計(jì)算三角形的面積呢？通過一連串地問疑，引導(dǎo)學(xué)生很快地說出每個(gè)三角形的面積是所拼成的平行四邊形的面積的一半，于是，三角形的面積=底×高÷2，老師再以鼓勵(lì)性的語言給予肯定，使學(xué)生帶著成功的喜悅走如實(shí)例的計(jì)算。
     三、正確運(yùn)用教育評(píng)價(jià)，營(yíng)造民主化的師生關(guān)系
     新課程對(duì)教育評(píng)價(jià)所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有密切的正相關(guān)。和諧的教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有成就感，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會(huì)使用評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)主體上看，分為師生、生生、生師；從評(píng)價(jià)手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。
     如“你的想法很獨(dú)特，大家可以來討論一下。”假如學(xué)生提出的問題果真有價(jià)值，老師應(yīng)該馬上肯定：“你的問題很有價(jià)值，老師很重視。”條件許可的話，可以組織學(xué)生一起來探討。有效的評(píng)價(jià)既能指明優(yōu)缺點(diǎn)，又是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。有時(shí)，我們會(huì)在課堂上聽到“好的”、“不錯(cuò)”類似這樣的評(píng)價(jià)。對(duì)教師來說簡(jiǎn)單了，可對(duì)于學(xué)生而言缺乏針對(duì)性，甚至?xí)�挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性減弱。為了引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他人，有些老師會(huì)說：“你認(rèn)為他說的怎樣？”……筆者認(rèn)為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實(shí)一些。如“你對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評(píng)價(jià)？”這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，掌握自我評(píng)價(jià)的方法。從而對(duì)自己在知識(shí)與技能、思維方式等方面的不足及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整。
     四、動(dòng)手操作，提高參與積極性
   《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一�！眲�(dòng)手操作的目的是促使學(xué)生“真正地理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。動(dòng)手操作和根據(jù)操作的階段結(jié)果合理想象，對(duì)于學(xué)生理解新知具有決定性的作用。因此，課堂教學(xué)中可通過拼一拼、擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫一畫等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，減緩知識(shí)坡度，幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。 
如，教學(xué)“正方形認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，再進(jìn)行小組討論、交流，探索其特點(diǎn)，最后讓學(xué)生比較正方形和長(zhǎng)方形的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。通過看看、量量、數(shù)數(shù)、比比、折折等操作活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀協(xié)同合作，逐漸借助表象抽象出有關(guān)長(zhǎng)方形、正方形的特征，使學(xué)生不但能獲得知識(shí)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得以發(fā)展。
     五、實(shí)行靈活的課堂教學(xué)調(diào)控
     在課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，尋求有效的方法，使學(xué)生的情緒保持良好的狀態(tài)。
     如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，有個(gè)同學(xué)突然舉手報(bào)告：“某某同學(xué)在睡覺�！比�班同學(xué)的注意力都集中在那個(gè)同學(xué)的身上，對(duì)這樣一個(gè)突如其來的問題，要是指責(zé)那位同學(xué)，將他批得體無完膚，必將影響課堂進(jìn)程，會(huì)更加分散學(xué)生的注意力，這時(shí)，教師靈機(jī)一動(dòng)，走到那位同學(xué)身邊問：“你一天睡多少個(gè)小時(shí)，睡的時(shí)間占一天的幾分之幾？”該生眨了眨眼后說：“我一天睡8個(gè)小時(shí)左右，占一天時(shí)間的1/3�！睂W(xué)生馬上就把注意力集中到“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”這個(gè)問題上來，從而收到良好的效果；其次，要適度調(diào)控好課堂教學(xué)的節(jié)奏變化，一節(jié)課中要適當(dāng)讓學(xué)生的大腦松弛一下，這樣做有利于讓學(xué)生的注意力處于新的“緊張狀態(tài)”；此外，教師在課堂上的節(jié)奏要主次分明，避免單調(diào)枯燥或繁瑣零亂，講授時(shí)要松緊適宜，內(nèi)容要難易交替，安排詳略得當(dāng)，教師只有善于利用學(xué)生的有意注意和無意注意到互動(dòng)過程，才能使學(xué)生的注意力集中在教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)上，從而獲得良好的教學(xué)效果。