深化干部教育教學(xué)改革需面對(duì)的幾個(gè)問題

      隨著干部教育教學(xué)改革進(jìn)程的加快，“實(shí)境課程”、“演練課程”、“研究式課程”等新教學(xué)方式層出不窮，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”、“行動(dòng)學(xué)習(xí)”等干部教育的新改革蔚然成風(fēng)。教學(xué)改革進(jìn)一步深化，首先須有問題意識(shí)，以培養(yǎng)“好干部”為重點(diǎn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
教與學(xué)的問題
      在干部培訓(xùn)教學(xué)過程中，教師與學(xué)員的關(guān)系是具有“主體間性”的關(guān)系，是協(xié)同、一體、難分離、難割裂的，是在不同的教學(xué)任務(wù)、不同的學(xué)科專題和單元內(nèi)容、不同的教學(xué)情境中動(dòng)態(tài)生成的。如果將教與學(xué)的關(guān)系在職位的高低、活動(dòng)的主次上加以認(rèn)識(shí)，勢(shì)必導(dǎo)致教與學(xué)關(guān)系的遠(yuǎn)離化和模糊化。極端地強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為主”和強(qiáng)調(diào)“以教為主”在干部教育中均不足取。在當(dāng)前的教學(xué)改革實(shí)踐中，“用什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么”存在著被工具化、機(jī)械化理解的趨勢(shì)，呈現(xiàn)出用虛專題代替真學(xué)問、用練技術(shù)代替學(xué)理論、忽視“經(jīng)典講授”、“黨性修煉”、“態(tài)度價(jià)值觀”等問題。明確地處理好黨校教與學(xué)的關(guān)系，真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”仍然是當(dāng)前深化教學(xué)改革的根本問題。
      學(xué)與思的問題
      教育培訓(xùn)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程、理解過程和促進(jìn)智慧生成的過程。其本質(zhì)是處理好學(xué)與思的關(guān)系。在教學(xué)過程中，認(rèn)識(shí)是基于感覺與知覺、記憶、聯(lián)想、思維等活動(dòng)的綜合理解過程，分析與綜合、歸納與演繹、感性判斷與理性推理是其基本過程和形式，是智慧生發(fā)的過程。干部教育要通過理論夯實(shí)促進(jìn)思維發(fā)展，通過理論性、知識(shí)性、交互性等教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)員在理解和思考的基礎(chǔ)上通過探究、體驗(yàn)、擴(kuò)展、啟發(fā)等多種方式，以教學(xué)內(nèi)容為中介建立起理論與實(shí)踐的內(nèi)在關(guān)系，由“死理論”轉(zhuǎn)化為“活認(rèn)識(shí)”，做到“學(xué)思結(jié)合”。
知與行的問題
       當(dāng)前，干部教育教學(xué)實(shí)踐仍然沒有妥善處理好知與行的關(guān)系問題，有明顯的“灌輸主義”傾向。單一的理論講授構(gòu)不成行動(dòng)能力，單一的理論教學(xué)是行動(dòng)性匱乏的教育。挖掘理論中的智慧元素，重視行動(dòng)能力的培養(yǎng)，有效滲透黨性教育，促進(jìn)理論素養(yǎng)向行動(dòng)能力的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)知成識(shí)，轉(zhuǎn)知成智，化知為行。在教學(xué)過程突出“知行統(tǒng)一”、“工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前深化改革的重要問題。在教學(xué)過程中辯證地處理好知識(shí)與能力、學(xué)理論與促工作的關(guān)系，真正做到“學(xué)以致用”、“好學(xué)管用”，由單一的理論學(xué)習(xí)，走向“理念創(chuàng)新+方式創(chuàng)新+行動(dòng)創(chuàng)新”相結(jié)合的系統(tǒng)變革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)觀、師生觀、評(píng)價(jià)觀，讓黨校講臺(tái)更具有吸引力品質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)整體水平的提高。