文/劉冰清

要想學好數(shù)學，就需要付出相當程度的腦力勞動。許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了畏難情緒甚至厭惡。數(shù)學教師要善于激發(fā)學生的興趣，陶冶學生的情感，在數(shù)學教學中形成富有情感的行為，并以其自身的行為來感染周圍學生的情感和行為，有利于師生情感互動運行。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學生的學習興趣是重要的非智力因素。在具體的數(shù)學教學實踐中，我們到底應該怎樣培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣呢，筆者以為可以從下述幾個方面得以解決。

    一、讓學生體驗成功的樂趣 

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使青少年好好學的欲望，缺少這種力量，在教學實踐中應貫徹“因人而異，循序漸進”的教學原則，在對學生學習成果的評價上，不應以完美無缺的解答作為評價學習成功的唯一的標準，而應對學生思路解答中的某一步乃至某一個數(shù)據(jù)、一個符號的正確性都加以肯定的分析評價法。充分肯定學生學習過程中所取得的點滴進步和成績，化批評、指責為鼓勵、表揚，讓學生不斷取得學習成功的快樂體驗，尤其對差生更要“錯中找對”“單項表揚”，為他們創(chuàng)造一些使他們獲得學習成功的機會，使他們能重新建立起學習數(shù)學的信心和興趣。教學上任何巧妙的情緒措施都是無濟于事的。情感教學心理研究表明，學習成功是導致學習興趣的重要原因，而且事實上，往往是學習的某些成功或某次成功導致學生最初的學習興趣的萌發(fā)，并在興趣的推動下，取得更進一步的學習成功，從而增強了學習的興趣，形成了“成功——興趣——更大的成功——更濃的興趣”的良性循環(huán)。反之學習上的不斷失敗，會抑制學生最初的興趣，并進一步影響學習成功，導致學習興趣的更缺乏，從而形成“失敗——缺乏興趣——更大失敗——更缺乏興趣”的惡性循環(huán)。

    二、聯(lián)系生活，觸發(fā)興趣

數(shù)學源于生活，又高于生活。課堂教學一定要充分考慮數(shù)學發(fā)展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體。這樣的教學才能有益于學生理解數(shù)學、熱愛數(shù)學，讓數(shù)學成為學生發(fā)展的重要動力源泉。聯(lián)系生活實際進行知識傳授，可展現(xiàn)數(shù)學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學問題，運用數(shù)學可以解決實際問題。讓學生接觸現(xiàn)實生活，明白生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學的價值，讓學生覺得學習數(shù)學是有用的，使他們對學習數(shù)學更感興趣。

    三、 通過數(shù)學史及數(shù)學家的故事培養(yǎng)學生學習興趣

　　我們還可以以“情”來觸動學生的興趣。這種情包括數(shù)學家們奮斗的感動之情以及他們?yōu)閲鵂幑獾淖院乐�情。因此，適當?shù)臅r候我們可以介紹一些數(shù)學史的內(nèi)容。古代如關于圓周率值的計算，我國秦代以前就知道“徑一周三”，后來三國時期的劉徽用“割圓術”求得3.14，而祖沖之更為精確地算出圓周率的值介于3.1415926與3.1415927之間�，F(xiàn)代如華羅庚、王元、蘇步青、陳景潤、張廣厚、楊樂等著名數(shù)學家的奮斗故事，進一步激發(fā)起學生對數(shù)學家奮斗精神的敬仰之情和對數(shù)學學科的酷愛之情。

    四、創(chuàng)設問題情景，引導學生不斷探索

新《數(shù)學課課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！遍_拓學生思維能力，是通過解決問題來實現(xiàn)的。問題解決是創(chuàng)新的土壤，創(chuàng)新總是在問題解決中發(fā)展起來的。因此，課堂教學應該是向?qū)W生展示數(shù)學問題的解決過程，必須讓學生親身經(jīng)歷知識形成過程與應用過程，讓學生動手實踐，自主探索。這樣不但能培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)新為了讓學生經(jīng)歷教學知識的形成與應用過程，教師要多多激勵學生自主探究與合作交流，強化應用意識，讓學生通過動手、動腦、動口自主探索，感受到“無處不在的教學”與教學的美，提高了學習興趣，對促進學生思維發(fā)展有著重要的激勵作用。

    五、在課堂上給學生有探究問題和親身體驗的時空

在課堂上就必須給學生有探究問題和親身體驗的時空，只有在活動中，學生才有自始自終是自覺主動的行為者，才可以自己的現(xiàn)實基礎上進行各種各樣的探究、操作、體驗活動，學習才具有了主動探索的意義，從而主動建構自己的知識結(jié)構，而不是機械接受和背記知識結(jié)論。因此在教學中，應讓學生充分體驗數(shù)學概念的形成過程、定理、性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程、解題方法的探索過程及思想方法的提煉過程等。要讓學生在原有知識和經(jīng)驗的基礎上，在主動參與中，通過操作和實踐，由外部活動逐漸內(nèi)化，完成知識的發(fā)展過程和“獲取”過程，使學生既長知識，又長智慧。

    六、開展多媒體計算機的輔助教學

布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。在傳統(tǒng)教學中教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多表現(xiàn)為單維性，即從抽象的數(shù)學文字到抽象的數(shù)學公式，顯然不能有效地提高學生的學習興趣，不能調(diào)動學生的思維積極性，更不利于學生對知識的獲取和記憶。利用多媒體計算機輔助教學，可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，它的生動性、趣味性和鮮明的色彩性有助于吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性，而且這些教學手段以多樣化的信息作用用于學生的多種感觀，使比較的抽象材料學起來也不感到枯燥，學生則以一種積極的主動方式自覺地參與知識的探索過程。而如果利用多媒體就能以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動聽音樂和喜聞樂見的動畫形象再現(xiàn)客觀事物，充分刺激學生的感官，長期吸引學生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。

總之，興趣是探究某種事物或進行某種活動；興趣是求知的起點、是培養(yǎng)思維和提高能力的內(nèi)在動力。在諸多的非智力因素中，興趣處于一種特殊的位置，具有特別的作用。興趣可以激發(fā)感情，培養(yǎng)意志，可以喚起某種契機，從而改變學習態(tài)度。

作者：甘肅省成縣城關中學