山東省安丘市大汶河開發(fā)區(qū)海龍希望學(xué)校  馬效先  朱紅  常桂軍 

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有國(guó)家和民族的進(jìn)步和發(fā)展。而教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新式教學(xué)原則。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面我淺談在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、        建立關(guān)愛(ài)、民主、平等的師生關(guān)系

    要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就要改變教學(xué)觀念，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程。古言講得好，善待他人就是善待自己，關(guān)愛(ài)他人就是關(guān)愛(ài)自己。所以，在提倡和諧的今天，教師的關(guān)愛(ài)、民主是師生之間互信的根本和基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師要用微笑面對(duì)來(lái)自不同家庭的學(xué)生，用微笑善待不同的學(xué)生，不管他開朗、熱情，還是沉郁個(gè)性、自傲個(gè)性，教師要用自己的責(zé)任心、愛(ài)心和微笑善待每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得公正、民主，是自己學(xué)習(xí)中和生活中的知心人，是值得信賴和依托的長(zhǎng)者。只有在教師春雨般的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中，取得學(xué)生的信任，取得學(xué)生的支持，取得師生的平等和民主，學(xué)生才會(huì)不感到一種威壓，不感到心中苦悶，才會(huì)無(wú)所顧慮地把心中所想，心中所悟在課堂上向教師大膽質(zhì)疑、大膽提問(wèn)，共同研討，是學(xué)生感到師生間的親切感、平等感，師生之間彼此尊重、理解、融合，從而更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、      培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的關(guān)鍵：鼓勵(lì)質(zhì)疑和求同存異

謬·詹姆斯說(shuō)：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽(tīng)、觸以及思維方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者�！闭�因?yàn)檫@樣，每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的。細(xì)心的教師會(huì)注意學(xué)生的“獨(dú)特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長(zhǎng)潛能，就滿腔熱情地因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自信和勇氣就油然而生，創(chuàng)新的思維就會(huì)源源不斷地涌現(xiàn)并逐步走向成功。

三、      培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的底蘊(yùn):自信

在教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，可以提高學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中的抗挫折能力，磨煉學(xué)生的創(chuàng)新意志。挫折雖然會(huì)使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基對(duì)四年級(jí)以下的學(xué)生從不打不及格分?jǐn)?shù)，而是讓他們重新做失分的題目，讓他們?cè)谶M(jìn)步中得到好成績(jī)，并從中發(fā)現(xiàn)自己的力量。可見(jiàn)，教師要在教學(xué)中、活動(dòng)中不斷地虛擬成功的機(jī)會(huì)讓自卑的學(xué)生在不知不覺(jué)的參與當(dāng)中享受到成功的快樂(lè)，獲取足夠的自信。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生中的不同見(jiàn)解，支持學(xué)生中各種與眾不同的構(gòu)想，即便是錯(cuò)誤的回答，也絕不能全盤否定和排斥，應(yīng)盡力捕捉每位學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中思維的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；要鼓勵(lì)學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。有了自信，學(xué)生才有了提問(wèn)的底氣，才有底蘊(yùn)去主動(dòng)探索。

四、      培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力：興趣

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！边@也就是說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最活躍的因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著推動(dòng)作用，是學(xué)生成才的動(dòng)力源泉。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力，中學(xué)生的重要心里特征之一，是具有強(qiáng)烈的好奇心和進(jìn)取心。一旦產(chǎn)生了好奇心，他（她）就會(huì)興趣盎然、躍躍欲試，注意力特別集中，對(duì)事物的發(fā)展及結(jié)果急切等待，并要通過(guò)自己的眼、耳、手、腦等學(xué)習(xí)通道主動(dòng)地去探究。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，利用一切可利用資源，精心設(shè)計(jì)，通過(guò)情感激趣、設(shè)疑激趣、活動(dòng)激趣以及導(dǎo)入創(chuàng)新、語(yǔ)言創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、板書創(chuàng)新、訓(xùn)練創(chuàng)新等幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生興趣，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、      學(xué)生創(chuàng)新   能力培養(yǎng)途徑：實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑。知識(shí)的積累只是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的起點(diǎn)。創(chuàng)新能力不是靠教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得來(lái)的，而是必須通過(guò)學(xué)生的“練”和“做”養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)應(yīng)做到：1.注意精選習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。習(xí)題的關(guān)鍵不在多，而在于精。所選習(xí)題應(yīng)具有典型性和代表性，能起到舉一反三的作用；2.注意一題多變、一題多解、一題多用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從不同的角度不同的方式，或正面或反面地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而形成解決問(wèn)題的獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性必不可少的一環(huán)。另外，要因時(shí)、因地、因人制宜地開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)。

總之，在新課程教學(xué)中，教師要解放思想，大膽改革，努力探索，想盡一切辦法為學(xué)生提供創(chuàng)新的時(shí)空，用教師“教”的創(chuàng)新火種去點(diǎn)燃學(xué)生“學(xué)”的創(chuàng)新火焰，使課堂真正成為孕育學(xué)生創(chuàng)新思維的樂(lè)園，和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。