如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景

河南省安陽縣水冶鎮(zhèn)第一中學(xué)  李艷莉

馬克思說過：“數(shù)學(xué)教育具有創(chuàng)造之本型，數(shù)學(xué)是人類自由的創(chuàng)造物。”這句話明確了數(shù)學(xué)教育的首要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，而問題又產(chǎn)生于情境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的情境，是提高課堂效率的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。
   一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)求知欲

生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有一定的敏感性。因此在課堂中我們應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。同時(shí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)是有用的。
如：教“折線統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，先投影出示某地的溫度記錄統(tǒng)計(jì)圖，師：“看統(tǒng)計(jì)圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生回答后，師接著問：“你在哪里見過這種統(tǒng)計(jì)圖？”此時(shí)學(xué)生會(huì)把自己在報(bào)紙、電視、雜志等見到的說出來，使學(xué)生感到折線統(tǒng)計(jì)圖在生產(chǎn)和生活中運(yùn)用很廣泛，從而對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

   二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。

愛因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要�！币虼私處熞�抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富多彩的背景材料，從學(xué)生熟悉的事物和事件入手，采用講故事、猜謎、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的，具有挑戰(zhàn)性的問題情境，使學(xué)生自主產(chǎn)生問題激發(fā)探究的欲望。

   三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的問題情境 

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)是做出來的，學(xué)生只有親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，才能真正理解和掌握。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐情景，使學(xué)生通過自己的動(dòng)手、動(dòng)腦去制作，設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)，通過探究，歸納，總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 

例“立體圖形的展開圖”教學(xué)情境設(shè)計(jì)。 

教師展示各種各樣的精美包裝盒，讓學(xué)生說出它們分別是什么立體圖形。 

提出任務(wù)：班級(jí)元旦聯(lián)歡會(huì)要懸掛色彩繽紛的小裝飾，其中需要各種各樣的小立體圖形，我們每位同學(xué)都要參與制作，并進(jìn)行評(píng)比，這節(jié)課我們先來研究一些立體圖形的模型是怎樣制作的。教師抓住包裝盒制作這一素材，不但一下子就引起了學(xué)生的高度關(guān)注和興趣，而且滲透了研究立體圖形先要研究它的平面展開圖這一解決問題的方法，然后教學(xué)就圍繞著有關(guān)問題的解決展開，學(xué)生懷著極大的熱情主動(dòng)探究、討論、合作，整節(jié)課教學(xué)取得了很好的效果。

 綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)是非常重要的，巧妙的情境創(chuàng)設(shè)可以取得事半功倍的效果，用你的智慧激發(fā)學(xué)生的求知欲，把他們引向知識(shí)的海洋吧。