如何提高農(nóng)村學生寫作能力 

                                     湖北省 老河口市袁沖中學  吳會順  

   “當語文老師實在太累了,看著那堆寫得亂七八糟的作文我就頭疼,如果不用改作文,我們語文老師就輕松多了，” “農(nóng)村孩子淳樸善良,為何作文水平總是提高不了？”……每每在辦公室聽到類似的“抱怨”,常常引起大家的深思：究竟改如何提高學生的寫作能力？
  一 發(fā)揮日記在提高寫作能力中的作用。
    著名女作家冰心曾說過：“寫日記是最好的習慣。”寫日記的好處很多，有利于積累生活素材；有利于鍛煉觀察能力和提高文字表達能力；有利于磨練人的意志和提高道德修養(yǎng)。
    1，引導學生用文字表情達意，培養(yǎng)學生寫日記的習慣。 鼓勵學生寫“真”寫“實”，“放縱”學生“任意說話”。學生開始興奮，很樂意寫，可能過一段時間后，學生就會覺得真話實話寫膩了說盡了，就出現(xiàn)了反彈，這一時期教師引導至關重要。給學生既要講清出現(xiàn)這種情況的心理因素，又要舉出實例具體解說怎么叫“真”，怎么叫“實”。同時要采用鼓勵機制，鼓勵學生堅持不懈，如在批改日記時，提高分數(shù)或等級；讓學生和好友一起寫日記，共同勉勵；利用貼座右銘或床頭格言法，時刻提醒自己堅持寫。
    2，引導學生留心生活，培養(yǎng)學生寫日記的興趣。作為教師，應及時捕捉學生在生活中遇到的引起思索和爭議的事件.如：班級,學校新近發(fā)生的焦點事件，作為學生，高興了，生氣了，結交新朋友了，讀到一本好書了，跟同學鬧別扭了,挨老師批評了等等只要有了某種情緒，就用筆把它記下來。這樣一來，大部分同學在這一階段漸漸適應了日記練習，內(nèi)容日漸豐富起來，教師要抓住這一有利時機，培養(yǎng)學生寫日記的興趣。對學生的日記堅持“及時批閱，激勵評價”的原則，根據(jù)學生的心理特點和個性差異，在日記后有針對性地以加批語的方式和學生進行“心靈的交流”。找出優(yōu)秀生身上存在的缺點和不足，通過日記批語對他們“因材施教”；對中等生，利用日記批語，多給些贊美和鼓勵，讓信心之燈照亮他們的心房；對于學困生，教師更要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，抓準時機，以日記批語形式因勢利導，為他們點亮愛心之燈，點燃他們積極進取的火把。
    二 拓展學生寫作空間，寫好生活經(jīng)歷之事。
    農(nóng)村這片廣闊的天地是一個誘人的世界，農(nóng)村作文教學有著獨特的優(yōu)勢，那就是永不枯竭的寫作源泉。同時，寫作是一種潛能，需要老師去喚醒、去挖掘，去引導。德國教育家睹杜威說過“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。
    1，從情境入手，寫農(nóng)事其樂無窮。 可以引導學生用探究、好奇的目光去觀察充滿泥土氣息的、獨特的農(nóng)村事物，搜集寫作素材，然后指導學生選擇自己最感興趣的所見，所聞，所感。如：春暖花開，風和日麗，讓學生跟隨父母在田間鋤草；麥收季節(jié)，組織學生在地里拾麥穗；金秋季節(jié)，摘棉花，刨花生，收葵花；……事后趁熱打鐵，指導學生寫簡單的敘事、狀物文章。
    2，從情感出發(fā)，用“心”體驗。  作文的實踐性極強，它既需要社會生活的礪煉，又需要對生活有所感悟。美的心靈，美的事物，在學生的日常生活中無處不在，關鍵是要引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去認識，叫他們用“心”體驗。如：常帶學生去參觀一些養(yǎng)殖、種植基地，為他們積累寫作素材的同時，也讓他們懂得“勞動創(chuàng)造美的所在；想讓學生寫好記人敘事的文章，事先有意識地開展一些活動。引導學生到軍烈屬家慰問，去敬老院送溫暖，節(jié)約零花錢，尊老愛幼，關心集體……以此來體現(xiàn)學生純真的、美好的心靈。使他們能在生活的環(huán)境中選取素材，讓他們的情感活動參與寫作過程，引起感情共鳴。 
    3，從內(nèi)容出發(fā)，就地取材。學生對新鮮事物容易感興趣，易被具體形象的事物所吸引。因此，在教學時，可以設置與寫作內(nèi)容相關的情景，讓學生參與生活，置身于特定的環(huán)境氛圍之中。如：在課堂上編一些課本劇，讓學生耳聞目睹；觀察農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，農(nóng)村城鎮(zhèn)變化；針對讀寫訓練重點，讓學生搞一些小制作，做小實驗等激發(fā)學生興趣，豐富寫作素材。