初中英語教學趣味談

山西省翼城縣武池初中    郎振霞

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學習需要興趣，學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。

　　一、 建立和諧融洽的師生關系

　　教和學作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，如果他們對某個老師有好感，他們便肯下大氣力學這門課，因而成績卓著。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入了解學生的興趣、愛好、情緒的變化，時時處處關心愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個目的愛護他們。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是由衷的愛護和幫助。也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

　　二、 創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境

　　課前，可根據(jù)教學內(nèi)容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣，完成教學前的預熱活動。英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半。”(A good beginn-ing is half done)，導入新課要講究藝術。根據(jù)教學內(nèi)容你可設置一個懸念吸引學生;也可提出一個發(fā)人深思的問題;也可從直觀教具和演示開始。教學中要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。教師講解切忌繁、雜、重，要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。遇有學生“搗亂”時，不要撇開教學內(nèi)容，滔滔不絕地訓斥一番。一個手勢，一個眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可抑制頑皮學生的干擾行為。學生出了差錯，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受挫折。一堂課不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結尾。根據(jù)不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，讓學生小結一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

　　三、 開展靈活多樣的教學方法

　　教學有法，教無定法。外語教學的實踐性強，因此，就要以靈活多樣的方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動。針對中學生喜說愛動、爭強好勝、善模仿、怕羞感少等心理特點，開展各種形式的鞏固活動，使學生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，延長和鞏固學生強烈的學習興趣。

　　在課堂教學中，運用情境教學法，使學生積極參與教學活動，在樂中學，學中用，注重培養(yǎng)學生的語言交際能力。比如教字母吧。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，用詞于句中，用學生已學過的句型，既復習了其他單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說。教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣。教課文，根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q ，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。

總之英語教學十多年，深感到要學好英語還要大力開展課外教學活動。教師應根據(jù)具體情況進行適當?shù)亟M織。比如，有目地的培養(yǎng)骨干，開展英語游戲、講演比賽、識詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽等等�；钴S學生課外生活，鞏固課內(nèi)學的知識，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學生學英語的興趣，使課內(nèi)外結合，相得益彰。