師愛(ài)在教學(xué)中的作用之淺談

                  貴州省六盤(pán)水六枝特區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)  董偉

　　主題詞：師愛(ài) 作用　　關(guān)鍵詞：師愛(ài) 教學(xué)

　　身為一名人民教師，我經(jīng)常問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題：要做一名優(yōu)秀的教師，最重要的條件是什么?是優(yōu)美的語(yǔ)言？是廣博的知識(shí)？還是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？實(shí)踐的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)：作為一名優(yōu)秀的人民教師，不僅要有優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、廣博的知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最重要的是要有愛(ài)心。師愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，它是師德核心，它是熊熊的火炬，點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。師愛(ài)在學(xué)生的健康成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要的作用。
　　一、對(duì)師愛(ài)的理解。
　　世界上的愛(ài)各種各樣，師愛(ài)，即教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。它是一種復(fù)雜的精神現(xiàn)象，是在教育實(shí)踐中，由教師的智慧、美感和道德凝聚而成的一種高尚的教育情操。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“愛(ài)是教育的前提。”冰心老師也說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)。”真正的師愛(ài)內(nèi)容應(yīng)包括：深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。師愛(ài)不僅僅是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)懷，不僅僅是對(duì)個(gè)人工作產(chǎn)生的一種評(píng)價(jià)，而是一種社會(huì)責(zé)任。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷常常反映著學(xué)生所在集體甚至是社會(huì)對(duì)他的某種評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生往往把教師對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、信任等與教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起，同自己在集體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起。師愛(ài)在每個(gè)學(xué)生的心目中具有不同尋常的心理分量，所以我們說(shuō)師愛(ài)蘊(yùn)含更多的社會(huì)內(nèi)容，具有廣泛的社會(huì)意義，蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)責(zé)任，百年樹(shù)人，師愛(ài)當(dāng)先。
　　二、師愛(ài)是一種方法，她能夠使教學(xué)方法上升為藝術(shù)。
　　古往今來(lái)，具體的教學(xué)方法很多，總結(jié)起來(lái)可分為兩大類(lèi)：?jiǎn)�發(fā)式教學(xué)和注入式教學(xué)。實(shí)際上，啟發(fā)式教學(xué)和注入式教學(xué)都不是指某一種具體的教學(xué)方法，而是教師運(yùn)用任何一種具體教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。各種具體的教學(xué)方法，在教師的不同的思想指導(dǎo)下，既可以具有啟發(fā)的作用，也可能會(huì)出現(xiàn)注入式的現(xiàn)象。同一種教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，可能產(chǎn)生完全不同的教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)和注入式教學(xué)的一個(gè)重要的區(qū)別就在于教師在教學(xué)中是關(guān)注學(xué)生還是關(guān)注自身。而我們每一個(gè)人習(xí)慣的思維方式都是關(guān)注自身，因?yàn)檫@來(lái)的最便利，同時(shí)也就忽視了他所面對(duì)的學(xué)生的感覺(jué)，那么這種教學(xué)一定是失敗的。例如，我校有位數(shù)學(xué)老師，在課上，他按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)講完了規(guī)定的內(nèi)容。老師問(wèn)：“同學(xué)們，聽(tīng)懂了么、”全班學(xué)生大聲說(shuō)：“聽(tīng)懂了。”老師又問(wèn)：“誰(shuí)還沒(méi)有聽(tīng)懂的地方，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，老師再詳細(xì)講解一下。”某位同學(xué)站起來(lái)怯生生地講了不懂的問(wèn)題。老師認(rèn)真做了解答。最后，老師說(shuō)：“記住，今后要專(zhuān)心聽(tīng)講啊。”正是老師的最后一句話(huà)，至此以后，該班沒(méi)有同學(xué)再舉手說(shuō)自己有不懂的問(wèn)題。老師不經(jīng)意的“今后要專(zhuān)心聽(tīng)講”，實(shí)際上是向全班學(xué)生傳遞錯(cuò)誤信息，那就是學(xué)生有不懂的地方肯定是上課沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講。哪個(gè)學(xué)生愿意戴上“不專(zhuān)心聽(tīng)講”的帽子呢？這對(duì)教育教學(xué)的順利開(kāi)展產(chǎn)生了很大負(fù)面影響。而要想真正地做到關(guān)注學(xué)生，就必須心中有愛(ài)，只有無(wú)盡的師愛(ài)才能促使教師實(shí)事求是地看待每一位學(xué)生尊重學(xué)生，設(shè)身處地從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題理解他們的感受。
　　三、師愛(ài)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
　　情感具有動(dòng)力價(jià)值。在教學(xué)活動(dòng)中，只有使師生的情感保持高度一致與和諧，才能有效地推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心。教師首先要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心、關(guān)心和信心，讓學(xué)生處處感到你的言行舉止無(wú)不充滿(mǎn)對(duì)他們真誠(chéng)的愛(ài)，時(shí)時(shí)尊重他們，培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神。每當(dāng)我上一個(gè)新班的課，就要對(duì)他們的知識(shí)水平、思想動(dòng)態(tài)、愛(ài)好情趣作較全面的了解。過(guò)幾周后，我會(huì)找每個(gè)學(xué)生進(jìn)行推心置腹的談話(huà)，讓他們都能從身上得到親近感、依賴(lài)感和期望感，讓他們充滿(mǎn)信心和力量去學(xué)習(xí)，去克服困難，為良好的學(xué)風(fēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有一位女生剛從別的學(xué)校轉(zhuǎn)到我校，在入學(xué)模底考試時(shí)，她的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)分別是43分和39分，她的家長(zhǎng)焦急分萬(wàn)分，她自己也對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。我及時(shí)找她談后，鼓勵(lì)她只要堅(jiān)持不懈的努力，一定能學(xué)好的。我常常利用課余時(shí)間給她補(bǔ)課，用無(wú)私的師愛(ài)幫助她，經(jīng)過(guò)她的刻苦學(xué)習(xí)，成績(jī)有了顯著提高。期末，我特意在全班同學(xué)面前公布她的成績(jī)：78分和75分，她激動(dòng)得哭了，同學(xué)們以熱烈的掌聲向她祝賀，她的成績(jī)凝結(jié)我對(duì)她的愛(ài)，也凝結(jié)了大家的愛(ài)。班上有一位語(yǔ)文尖子，數(shù)學(xué)一直很差，他在周記里向我流露出畏難情緒，我得知這事后馬上找他，幫他全面分析情況，誠(chéng)懇地指出他的弱點(diǎn)，并同他一起制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。當(dāng)他稍有點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我給他送去一張卡片，上面有激勵(lì)人奮發(fā)的格言，他非常感動(dòng)，一再表示要學(xué)好習(xí)來(lái)回報(bào)老師。
　　四、師愛(ài)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
　　賞識(shí)教育，實(shí)際上就是一個(gè)愛(ài)的教育，就是以賞識(shí)為主，通過(guò)欣賞贊揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給他指出新的要求和希望，使學(xué)生自覺(jué)的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，克服不足，全面發(fā)展。這并不等于說(shuō)學(xué)生犯了錯(cuò)就不去指出、不去批評(píng)，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生多肯定、多鼓勵(lì)、少用批評(píng)性的語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基指出：“批評(píng)的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿(mǎn)結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該在教師的批評(píng)中感受到的不僅僅是合乎情理的嚴(yán)厲，而且是對(duì)它充滿(mǎn)人情味的關(guān)切。”對(duì)一個(gè)性格開(kāi)朗、外向型的學(xué)生，賞識(shí)會(huì)讓他更加自信，做事更加認(rèn)真。對(duì)一個(gè)性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生，賞識(shí)他偶爾閃現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，就會(huì)讓他逐漸克服怯懦、自卑感，從而更大膽地投入到學(xué)習(xí)、生活、與人交往中去。對(duì)在某方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，如果教師能始終以賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待，那么相信他會(huì)滿(mǎn)心歡喜地繼續(xù)發(fā)揮特長(zhǎng)，即使有偶爾的失敗，也不會(huì)影響他前進(jìn)的腳步。這樣，教師就在賞識(shí)學(xué)生的同時(shí)，發(fā)掘了學(xué)生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生以樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)生活、面對(duì)坎坷，也鍛煉了學(xué)生的意志和獨(dú)立性。 
　　五、師愛(ài)能感化學(xué)生。
　　初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，情感體驗(yàn)強(qiáng)烈而富有熱情，但其兩極性也很突出，尤其是成績(jī)較差的學(xué)生易產(chǎn)生自暴自棄的思想。在與學(xué)生的交往中，班主任一定要注意潛移默化教育方式的作用。首先要將事情的情理講清，并試著了解學(xué)生的心理活動(dòng)，了解他們對(duì)問(wèn)題的看法及相應(yīng)對(duì)策；而后提出自己個(gè)人的想法供學(xué)生參考，并講出自己如此做的理由及后果分析。在兩相對(duì)照中，讓學(xué)生自主選擇問(wèn)題解決的方案。在與成績(jī)差的學(xué)生交往中要注意摒棄個(gè)人的偏見(jiàn)，就事論事，不要急于下結(jié)論，而是在曉之以理、動(dòng)之以情后由學(xué)生自己思考，必要時(shí)再回饋老師相關(guān)資料如心得、感想等。這樣“師愛(ài)”如一團(tuán)烈火融化了學(xué)生冰冷的心，使他們逐步從自卑走向自尊、由落后轉(zhuǎn)為上進(jìn)、在悲觀中看到希望，實(shí)踐證明，其無(wú)窮的感化力量是其他任何教育方式都無(wú)法取代的。
　　從教十八載，我深切地感受到，出色的教師不僅僅是用知識(shí)去教學(xué)，而是用自己的人格魅力去教學(xué)，教師的人格魅力的最重要因素之一就是師愛(ài)。因?yàn)橛辛瞬槐M的師愛(ài)才使教師和其他知識(shí)載體區(qū)別開(kāi)來(lái)。讓我們用師愛(ài)去點(diǎn)燃孩子希望的火種，照亮他們?nèi)松�的道路，�?shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想。

　　參考文獻(xiàn)：
　　　　　　【教育的藝術(shù)】作者：蘇霍姆林斯基；
　　　　　　【教育學(xué)】；
　　　　　　【心理學(xué)】。