創(chuàng)設(shè)課堂情景 激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

 河南省湯陰縣宜溝鎮(zhèn)第一初級中學(xué)    關(guān)志敬

興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，興趣是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。那么，在語文閱讀課教學(xué)中，如何讓學(xué)生進(jìn)入課文中的情景中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果呢？

一、創(chuàng)設(shè)疑問，啟迪思維

教師在導(dǎo)入新課時，可針對所講內(nèi)容，提出一個或幾個問題讓學(xué)生思考，從而使學(xué)生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。如教學(xué)冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導(dǎo)入新課之前，將模型展示出來，引起學(xué)生的集中注意和有趣思考，引起學(xué)生尋求探索新知的積極性，為學(xué)生理解新知識提供感性材料，也為學(xué)生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。從而激發(fā)學(xué)生思考：冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？

二、情境表演，激發(fā)學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生都樂于表現(xiàn)，樂于表演。針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用課文本身具備的戲劇性，創(chuàng)設(shè)一種表演情境，從而激發(fā)學(xué)生，主動而迅速地理解課文內(nèi)容，將是再好不過的了．如在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文過程中，有一些十分適合表演的素材．如騙子織布的動作，老大臣觀察的動作。我在教學(xué)課文過程中請兩位學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，到講臺現(xiàn)場給全班同學(xué)表演，從而調(diào)節(jié)了課堂氣氛，也讓學(xué)生進(jìn)入情景的角色中去．學(xué)生們在笑聲和表演聲中學(xué)習(xí)了課文。

三、故事吸引，情景感染　　

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn)，針對教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。

四、引入競爭，一決雌雄　

　  每一個孩子在自己的內(nèi)心中總是爭強(qiáng)好勝的，渴望表現(xiàn)自己。利用孩子的這種心理，運(yùn)用競賽手段，激發(fā)學(xué)生的競賽情景。教師在教學(xué)中采用了小組學(xué)習(xí)法，利用課文中的一些問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競賽。如在教學(xué)阿累的《一面》的過程中，讓學(xué)生以小組為單位去尋找作者對魯迅先生的外貌描寫是如何由遠(yuǎn)及近、從粗到細(xì)的，看誰找得快？學(xué)生被激發(fā)了全部的主動性，充分發(fā)揮積極性，緊張的去認(rèn)真閱讀課文，尋找答案。學(xué)生大多都能在這種競賽的情景下解決了問題。

    通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情景教學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，深刻地理解課文內(nèi)容，同時又能從課內(nèi)拓展到課外，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生受到教育，達(dá)到教書育人的效果。