如何讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)  

文/王海平

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)是師生雙邊的活動過程，“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，而教師教得怎么樣，關(guān)鍵要看學(xué)生如何。那么，在教學(xué)中，如何最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？下面就這個問題談?wù)勎易约旱膸�點(diǎn)認(rèn)識：

一．把學(xué)生當(dāng)作研究者，滿足學(xué)生心理需要。

蘇霍姆林斯基說進(jìn)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈�！毙�學(xué)生天生就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在以上教學(xué)片段中，我正是從這一特點(diǎn)出發(fā)，讓小學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成和發(fā)展，而不是單純地把湊十法強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)檫@些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、動腦思考獲得的。這樣教學(xué)，學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿足，并能感到自己是個研究者、發(fā)明者，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

二．激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)，形成自主參與心向。 

教師要善于挖掘教材中的激勵因素�！胺彩歉挥谐尚У膶W(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣。”興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。教學(xué)中，筆者常用謎語激趣、故事激趣、歌訣激趣、直觀激趣、操作激趣、情境激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促成學(xué)生的自主參與。其中直觀激趣是使用得最多的方法之一。在教學(xué)中我們有效地借助于多媒體聲形圖文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理，當(dāng)這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而自主參與課堂教學(xué)。如：時、分，24時記時，元角分等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗(yàn)，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活。如學(xué)習(xí)24時記時法，為了讓學(xué)生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點(diǎn)。我們先攝取了學(xué)生的幾組生活畫面，掃描進(jìn)電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。教學(xué)時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。  

三．創(chuàng)設(shè)主動探索空間，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。

課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。  

教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會。如教學(xué)長方形的特征，有的教師習(xí)慣于先讓學(xué)生沿著長邊對折，量一量，得出結(jié)論；再沿著寬邊折一折，量一量，得出結(jié)論。這種教學(xué)表面上看似乎全體參與，全體動手，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生按教師設(shè)計好的步子一步一步走到終點(diǎn)的。這種流于表面的淺層參與，難以激發(fā)學(xué)生的自主參與熱情。如果讓學(xué)生自己想辦法，看一看長方形的邊有什么特點(diǎn)，就給全體學(xué)生留有思考的空間，他們會從不同角度，用不同方法得出結(jié)論的，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師扶得過多，只會培養(yǎng)學(xué)生思維的隋性，不利于學(xué)生自主參與意識的培養(yǎng)。 

教師要提供讓全體學(xué)生參與的時機(jī)。一般應(yīng)當(dāng)在做好鋪墊，讓學(xué)生在新舊知識的連接點(diǎn)處嘗試解答新知識，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。避免由少數(shù)學(xué)生的活動代替多數(shù)學(xué)生活動。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動口、動手的就不讓少數(shù)人或個別人代替。要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個關(guān)鍵。所以要對“學(xué)困生”有一個傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機(jī)會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。例如，教師巡視時，優(yōu)先關(guān)照學(xué)困生；課堂批改，重點(diǎn)批改學(xué)困生的作業(yè)；小組議論，安排學(xué)困生先發(fā)言；課堂提問，優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問題等。對他們的每個微小進(jìn)步及時予以鼓勵，保護(hù)他們的自尊心。 總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機(jī)會，提供主動發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生的主動參與，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高。 

四．著力學(xué)法指導(dǎo)，提高自主探索能力。 

增進(jìn)學(xué)生自主探索的關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，最后過渡到“會學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。 

總之，我們在教學(xué)中，我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要善于讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，要善于創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，要善于運(yùn)用激勵性語言進(jìn)行評價，從而讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
        作者：江蘇省濱�？h雙語小學(xué)