重視“課外閱讀”指導，享受讀書之快樂

文/高  群

閱讀是一個人個體生命的擴展，課外閱讀是學生在課外的各種獨立閱讀活動，它是課外語文活動中最重要，最普通，最經(jīng)常的形式。是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練，必不可少的組成部分。《語文新課程標準》明確規(guī)定小學各年級段課外閱讀方面的要求，擴展學生的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字，為了更好地落實《新課標》，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，我們在課內(nèi)外教學中讓學生盡情地徜徉于激情和人文的課外閱讀中；孩子在閱讀中享受讀書的幸�？鞓�。下面談一談近年來我在這方面所做的工作：

一、正視現(xiàn)狀、轉(zhuǎn)變觀念。

目前，閱讀教學在語文課堂教學中越來越受到重視，教師在課文的教學中能夠注意精講多讀，但是對于閱讀方法的指導尤其是課外閱讀的指導還遠遠不夠。這源于教師對于閱讀教學認識的片面性：受應試教育的影響，大多數(shù)的語文教師，尤其是小學語文教師覺得“閱讀教學就是課堂上師生對于語文課文的閱讀與理解；閱讀教學的目的就是提高學生的語文考試成績。在這種思想的作用下，閱讀教學在很大程度上無法達到《課標》的要求。

所以作為語文教師，我們一定要轉(zhuǎn)變這種陳舊的觀念，在教學中，不僅在課內(nèi)要加強閱讀訓練，還要注重課外閱讀方法的指導。實踐證明一個善于主動閱讀的學生，其語文成績與思維水平的發(fā)展是領(lǐng)先的。

二、營造氛圍、培養(yǎng)興趣。

孟母三遷、狼孩的故事等眾多事實表明，環(huán)境對于人的發(fā)展起著重要作用。作為一名普通的老師，我們雖無力于社會大環(huán)境的改造，但一定要盡力而為學生營造一個優(yōu)美、雅致的校園環(huán)境。我們學校的每一面墻壁，每一處標語，所有的櫥窗、畫廊、板報都充滿人文氣息：“鳥語高飛先振翅，人要上進多讀書�！�，“與書香為伴，和智慧同行”等，催人奮進的話語，時時伴隨著每一位走進校園的孩子。

另外，教室內(nèi)同學們自己動手布置的報刊架、圖書角、“我與書”故事展示處等,也為孩子們讀書提供了便利與交流的機會。在濃濃的書香氛圍中孩子們的讀書熱情高漲。

教師要充分利用教育資源開展豐富多彩的讀書活動，更好地激發(fā)動機，培養(yǎng)學生的讀書興趣�！拔医o名著畫插圖”、“課外故事大比拼”、“讀書卡片展示會”、“精選詩歌朗誦賽”等一系列的活動中，學生總是興趣盎然，因為他們清楚地知道自己在活動中的表現(xiàn)將會被同伴進行評價。

對于小學階段的孩子，“教師念故事”是一種很好的激趣方法。教師選取故事時，從兒童的角度出發(fā)，注重作品的趣味性，在為學生念讀時，要注意音節(jié)的和諧、情感的投入，也可采取戲劇化的方式來呈現(xiàn)作品，中間穿插一些與作品相關(guān)逸聞趣事。我們每周一次的“教師念故事”是所有孩子都期待的。

三、加強引導、提高效率。

在實際工作中，我們只要留心就不難發(fā)現(xiàn)，隨著學生識字量的增加，他們會產(chǎn)生閱讀的欲望，可是由于缺乏及時正確的引導，多數(shù)孩子的課外閱讀呈現(xiàn)隨意、無序、低效狀況。作為語文教師，我們應該針對不同年級學生的閱讀能力和閱讀興趣，加強在讀物選擇、閱讀方法等方面的指引，這樣既能強化學生的閱讀興趣，又提高了課外閱讀的效率。

首先，要立足于課本。以蘇教版小語教材為例，其課文不僅內(nèi)容豐富，而且題材多樣。除了記敘文，還有詩歌、神話、成語故事、寓言故事、小說節(jié)選等，這就為我們打通課內(nèi)外創(chuàng)造了有利條件。以五年級教材為例，課本編選了《伊索寓言》三則，然后又設(shè)立了“我讀書，我快樂”欄目，介紹《伊索寓言集》全書的內(nèi)容，再加上教師的渲染引導，學生的閱讀興趣自然高昂；再如學習了《林沖棒打洪教頭》，舉辦一次“水滸故事擂臺賽”；學習了《海倫﹒凱勒》，集體閱讀《假如給我三天光明》，展開關(guān)于如何對待生命的討論……這種課內(nèi)外自然而又緊密的結(jié)合，既鞏固了課堂學習內(nèi)容，又激起了學生課外閱讀的興趣。

有些時候，學生并不滿足于只讀與課文相關(guān)的課外材料，而是想多一些閱讀自由，教師也應給予理解和支持。作為教師一定要拋棄自己的閱讀成見，不要認為只有經(jīng)典作品才對學生有益，尤其是對待小學生的課外閱讀，要把“趣味性”放在首位，以更多的、優(yōu)秀的兒童文學作品來滿足學生的課外閱讀需求。只要教師能加以監(jiān)督，給孩子一些選擇的自由更容易保持他們長久的閱讀興趣。

四、減輕負擔、舍得花時。

《課標》建議讓學生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書�！蔽簳�生老師說：“我一學期用二分之一的時間教完教材，其余用來閱讀教材外的內(nèi)容�！蔽覀冃�學教師也應在時間上多支持學生，給予一定的時間保證。

第一避免機械重復的作業(yè)，減輕學生的課業(yè)負擔，以保證學生課外閱讀時間，每天的語文作業(yè)形式可以多種多樣：可以做讀書小卡片，可以進行人物短評，可以摘錄名言警句，可以撰寫讀書心得等等。

第二教師還應安排一定的課堂時間，給學生以讀書方法方面的引導。因為，課外閱讀不僅僅是指課余時間的閱讀，還指課本以外的閱讀。兒童的閱讀頻度越高，閱讀時間越長，越有利于其學習成績的提高。教師不應把所有的“課外閱讀”任務都放到課外，可以增設(shè)“自由閱讀課”，也可以每天抽出二十分鐘的時間，與學生一起在教室內(nèi)進行“課外閱讀”，摘錄精彩語句，做好圈點批注，交流讀書心得……這樣既保證了閱讀時間，又在閱讀方法上給學生以潛移默化的影響。

作者：江蘇省濱海縣東坎小學