推行口風(fēng)琴教學(xué)進(jìn)課堂會使中小學(xué)音樂課程更加符合新標(biāo)準(zhǔn)

文/張春萍

口風(fēng)琴這種樂器經(jīng)濟(jì)、便捷、易操作，經(jīng)過14年的實(shí)踐，我深深體會到推行口風(fēng)琴教學(xué)進(jìn)課堂會使中小學(xué)音樂課程更加符合新標(biāo)準(zhǔn)，也能更好地激發(fā)中小學(xué)生音樂興趣和藝術(shù)修養(yǎng)。

一、以興趣愛好為動(dòng)力的體現(xiàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提�！�

1.運(yùn)用口風(fēng)琴教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新生事物，口風(fēng)琴的出現(xiàn)，猶如音樂課堂中的一塊磁鐵牢牢的吸引住了學(xué)生，當(dāng)他們看到口風(fēng)琴的外形，聽到奇妙的音響時(shí)，就產(chǎn)生了強(qiáng)烈了好奇心。他們摸著、彈著，鼓起兩腮吹著想過過癮。抓住了學(xué)生的這個(gè)心理因素，我不失時(shí)機(jī)的示范吹奏了一曲學(xué)生熟悉的歌曲，優(yōu)美的旋律讓學(xué)生躍躍欲試。學(xué)生睜大眼睛羨慕地看著，豎起耳朵認(rèn)真地聽著，隨后情不自禁地跟著唱起來。此刻我加以引導(dǎo)，簡介口風(fēng)琴的結(jié)構(gòu)和基本演奏的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)習(xí)口風(fēng)琴并不難，只要自己想學(xué)，就一定能學(xué)好。

2.運(yùn)用口風(fēng)琴教學(xué)，因勢利導(dǎo)以趣激學(xué)

為了讓學(xué)生能自如的演奏，教師要善于結(jié)合器樂教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生年齡特征以及實(shí)際演奏水平，在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)一些“有趣”的教學(xué)形式和內(nèi)容貫穿在器樂教學(xué)的過程中。如：訓(xùn)練運(yùn)用氣息進(jìn)行吹奏時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行“吹紙、吹氣球、吹蠟燭”比賽。在游戲中，學(xué)生會自覺地作深呼吸，讓氣息有控制地緩緩地吹出，有效地進(jìn)行了長音練習(xí)，也加強(qiáng)了氣息的訓(xùn)練。我還領(lǐng)著學(xué)生做“長音王”的游戲。找出班里氣息最長的同學(xué)，授予這個(gè)榮譽(yù)……

二、以音樂審美為核心的體現(xiàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造表現(xiàn)和享受音樂美的過程�！�

1、運(yùn)用口風(fēng)琴教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容 

口風(fēng)琴充實(shí)了音樂課堂，從過去的“聽”、“唱”教學(xué)模式延伸到“奏”和“演”，口風(fēng)琴既可以讓學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地掌握樂理知識，也可以有效地提高學(xué)生的節(jié)奏感、音高感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意或無意注意，從而降低學(xué)習(xí)難度，輕松掌握視唱和識譜，同時(shí)也提高了學(xué)生的視奏能力。在歌唱教學(xué)中，我充分利用口風(fēng)琴進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過視譜—認(rèn)唱—彈奏—聽辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行自主地學(xué)唱歌曲。在課堂上將學(xué)生按座位分成組輪流演奏同一首樂曲進(jìn)行比賽，演奏后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。在教學(xué)中選擇一些簡單的多聲部樂曲或把已學(xué)過的歌曲加上二聲部，采用不同的演奏形式，（如輪奏、合奏等）感受和聲的效果。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣，擴(kuò)大了音樂視野，提高了音樂感受、理解、鑒賞能力，而且發(fā)展了想象力。

2.運(yùn)用口風(fēng)琴教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

 創(chuàng)作在中學(xué)音樂活動(dòng)中占有一定的比例，也是難度較大的內(nèi)容之一。在課堂上，我重視滿足學(xué)生的表演欲望，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，讓學(xué)生有創(chuàng)作的余地。如從模仿生活節(jié)奏：馬蹄聲、汽笛聲、警車聲等開始，創(chuàng)作旋律，在學(xué)生的過程中可以讓學(xué)生自由組合、自由安排，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)生嘗試聲部創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作、配器創(chuàng)作。

 三、以面向全體學(xué)生為目標(biāo)的體現(xiàn)

新課標(biāo)中要求面向全體學(xué)生，實(shí)質(zhì)是面向有個(gè)體差異的學(xué)生，是切實(shí)關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生。也就是說要?jiǎng)?chuàng)造一種適合學(xué)生的教育，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的成功是其根本宗旨。如：在學(xué)完C調(diào)基本音階吹奏時(shí)，做一次小測試。教師根據(jù)學(xué)生的吹奏客觀點(diǎn)評，指出每個(gè)學(xué)生的不足之處，并針對性地提出下階段練習(xí)的要求。對于不會指法和氣息的學(xué)生采用“一幫一”的學(xué)習(xí)方式，給他們每人安排一位吹奏能力強(qiáng)的學(xué)生作為學(xué)習(xí)的伙伴。當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)及時(shí)給他們升級，對幫助他們的學(xué)生及時(shí)給予加分。在練習(xí)的曲目上也可以針對性地布置，不同層次學(xué)生練習(xí)不同難度的歌曲。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對待，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)、觀察、操作、思考、表達(dá)、交流、表現(xiàn)的機(jī)會。使不同能力的學(xué)生都學(xué)有所得，各得其所；使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。此外，運(yùn)用口風(fēng)琴進(jìn)行齊奏、合唱、合奏、領(lǐng)奏等形式的訓(xùn)練，既強(qiáng)化了學(xué)生在合唱、合奏中的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感、和聲感，又提高了合唱能力，同時(shí)，也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義思想品德和高尚的情操。

另外，傳統(tǒng)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識體系，著重于音樂知識和技能的傳授，過分強(qiáng)調(diào)識譜教學(xué)，學(xué)生對音樂課有畏懼心理。新課程標(biāo)準(zhǔn)著眼全體學(xué)生的基本知識和基本技能，降低音樂知識難度，突出體現(xiàn)音樂教育的基礎(chǔ)性功能，有利于學(xué)生在音樂上的發(fā)展。把知識作為暗線貫穿于學(xué)習(xí)中，即變“顯性”為“隱性”。

 總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)課堂口風(fēng)琴教學(xué)的理論基礎(chǔ)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效音樂學(xué)習(xí)的指針，是落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要保證。我愿在今后的教學(xué)實(shí)踐中和同行一道，不斷加大研究力度，加強(qiáng)音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，達(dá)到以美育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社

 [2]朱則平.廖應(yīng)文《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》[M].武漢：長江文藝出版社

           （作者：黑龍江省大慶市第六十一中學(xué)）