班級量化管理當止

山東省東平縣接山鄉(xiāng)前口小學王家福

山東省東平縣接山鄉(xiāng)遂成小學胡波

干了十年的班主任工作，越來越感到班主任工作不好干了，今天不是衛(wèi)生扣分，明天就是紀律扣分，如果有學生上網(wǎng)、打架什么的事出現(xiàn)，班主任更是左右為難，既要對學校有交待，又要對家長有交待，還要照顧學生的前途，在班主任工作上疲于應付，沒有剛參加工作時的激情和勇氣，為什么會有這樣的感覺呢，我想與現(xiàn)行的學校量化管理體制有很大關(guān)系。

記不清從什么時候起，學校開始實行班級量化管理制度，把學生的一舉一動，一言一行都規(guī)劃的細致周到，就像一個個框子，把學生牢牢地圈在里面，稍有越軌行為就用減分處罰來約束，可想而知，學生生活在這樣的圈子里面，原本天真活潑的個性怎么釋放出來。學生首先是一個人，而且是一個未成年人，他們有犯錯誤的權(quán)利。我們不能拿成人的標準來要求他們，通過扣分來管理學生能讓他們得到什么呢，無非是順受或逆反，過不多久，同樣的錯誤還會發(fā)生，還會受處罰，久而久之，他們把心靈的窗戶關(guān)閉，不再理會扣分和處罰時，他們就成為老師心中的壞蛋，這是一條壞蛋生產(chǎn)線，為社會培養(yǎng)了千千萬萬的壞蛋。

教育要回歸教育的本義，素質(zhì)教育改革除了在時間和教學上的改革，還應注重學生管理的改革。我們要關(guān)注學生個性的發(fā)展，要給學生足夠的發(fā)展空間，允許學生犯錯誤，只要不是嚴重的原則錯誤，學校最好讓班主任自行處理。

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