淺論美術(shù)教學(xué)原則

山東省高密市夏莊小學(xué)  陳蘊(yùn)

美術(shù)教學(xué)原則是美術(shù)教師授課與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的準(zhǔn)則，又是指導(dǎo)、評價(jià)和檢查美術(shù)教學(xué)工作的準(zhǔn)則和原理。美術(shù)教師在教學(xué)中能否正確地運(yùn)用和貫徹美術(shù)教學(xué)原則，將直接影響教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生的能力與智力的培養(yǎng)。正確理解、掌握與運(yùn)用美術(shù)教學(xué)原則，對提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義。本文根據(jù)教育目標(biāo)、美術(shù)教學(xué)規(guī)律，在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出以下原則，以求充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

一、 審美原則

對學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)和辨別美與丑的能力，通過參與學(xué)習(xí)逐步提高審美能力，陶冶學(xué)生高尚的情操和良好的思想品德，這是發(fā)展學(xué)生智力的基本保證。

二、 直觀性原則

引導(dǎo)學(xué)生直接觀察對象，認(rèn)識對象，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握知識。馬蒂斯說過“創(chuàng)造始于觀看，而看本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，需要一種努力”。培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，深入觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

三、 實(shí)踐性原則

引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐掌握美術(shù)雙基，通過參與實(shí)踐，大膽表達(dá)的過程中提高學(xué)生眼的觀察力、腦的思維力、手的操作能力、培養(yǎng)學(xué)生眼、腦、手的協(xié)調(diào)運(yùn)用。

四、 創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要核心，藝術(shù)教育貴在創(chuàng)造，藝術(shù)學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造才能，促進(jìn)學(xué)生其他方面的綜合性的有造才能的發(fā)展，在教學(xué)過程中，一方面注意營造一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境，另一方面，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象可以囊括世界。”從形象思維入手激發(fā)豐富的聯(lián)想，提倡獨(dú)創(chuàng)精神，加強(qiáng)創(chuàng)新意識，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，并促進(jìn)抽象思維的發(fā)展。突出創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

五、以學(xué)生為主體的原則

    營造民主、自由、平等、和諧的課堂氛圍，師生平等，尊重個(gè)性，有效地強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)良好的非智力因素，發(fā)揮其各自的專長。課堂教學(xué)力求“教”與“學(xué)”的優(yōu)化，教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的全過程，想方設(shè)法激活學(xué)生的原動(dòng)力，最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出來。

通過遵循以上原則教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的審美能力得到提高，以創(chuàng)造力為核心的智力得到發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會辨別區(qū)分美與丑，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)美、追求美、表達(dá)美、創(chuàng)造美，從而以一種積極樂觀的態(tài)度去學(xué)習(xí)和生活，不斷提高藝術(shù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)也。