創(chuàng)造力開發(fā)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主旋律

      河南省安陽(yáng)市氺冶鎮(zhèn)二中 王竹青

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不懈動(dòng)力。當(dāng)今世界，正如德國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中指出的那樣：“資本主義發(fā)展的根本原因不是資本和勞動(dòng)力，而是創(chuàng)新”。

有人說中國(guó)的小學(xué)教育是“聽話教育”，中學(xué)教育是“分?jǐn)?shù)教育”，大學(xué)教育是“知識(shí)教育”。雖然這種認(rèn)識(shí)有些偏頗，但也反映了我國(guó)學(xué)校忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的實(shí)際情況。目前，我國(guó)教育正在全面實(shí)施面向二十一世紀(jì)的教學(xué)改革，培養(yǎng)二十一世紀(jì)所需要的基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、能力強(qiáng)切具有較強(qiáng)適應(yīng)性和創(chuàng)造力的人才，那么，他應(yīng)該如何實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？

一、 教師的教風(fēng)和作風(fēng)學(xué)生創(chuàng)造力的影響                              

教師是學(xué)生接觸最多、關(guān)系最密切的主要對(duì)象，教師的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大影響。在一定條件下頗具感染力，教師的教風(fēng)和作風(fēng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的影響主要體現(xiàn)在以下方面；

 1、在教學(xué)活動(dòng)中：教學(xué)時(shí)師生雙反的協(xié)調(diào)活動(dòng)，作為教師，應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸的肩負(fù)起傳授知識(shí)和開發(fā)學(xué)會(huì)創(chuàng)造力的雙重責(zé)任。教師有什么樣的教育觀點(diǎn)，以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，以及采用何種教學(xué)方法、創(chuàng)造什么樣的課堂氣氛等，系列問題都是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的形成有著不容忽視的作用，教學(xué)固然重要換手指是，但不是唯一目的。

2、體現(xiàn)在教師本身的創(chuàng)造力，在學(xué)生心目中，教師具有一定榜樣和權(quán)威性能夠，學(xué)生常以教師的品行作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。心理學(xué)研究表民：“當(dāng)學(xué)社會(huì)功能認(rèn)為自己的教師是從內(nèi)心積極盡力工作的，也就會(huì)任務(wù)自己的創(chuàng)造力也會(huì)也是受到內(nèi)部推動(dòng)的，形成較強(qiáng)的內(nèi)部創(chuàng)造動(dòng)機(jī)”。

3.。反映在教師的情感態(tài)度上，教師在與學(xué)生交往過程中流露出的耐心的引導(dǎo)、熱情的鼓勵(lì)、細(xì)致的關(guān)懷都是潤(rùn)物細(xì)無聲，學(xué)生就會(huì)有所覺察，如果教師將這種情感慷慨付與每一個(gè)學(xué)生，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的提高有著明顯的效果。

學(xué)校是一個(gè)大集體，除有起主導(dǎo)作用的教師之外，便是學(xué)生。他們來自不同的社會(huì)階層，沒人都有自己的個(gè)性熱色，他們聚集在一起便會(huì)相互影響，另外可與生活對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的影響也不容忽視。

         二、 重視道德品德教育，培養(yǎng)創(chuàng)造人格

品德是創(chuàng)造力產(chǎn)生的內(nèi)部動(dòng)力，引起發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)往往是因某事的激勵(lì)，社會(huì)責(zé)任感能煥發(fā)出巨大的創(chuàng)造力，并能促使人們創(chuàng)造性的解決問題。富蘭克林曾說“我的發(fā)明為世界所采用，其中我并無任何私利，我從來不曾有，也不打算靠我的發(fā)明謀取些微利潤(rùn)”，只有在這樣一種高尚品德做基礎(chǔ)的時(shí)候，他的創(chuàng)造才與整個(gè)人類的利益聯(lián)系起來，由此而產(chǎn)生出無與倫比的創(chuàng)造力量。

     三、積極營(yíng)造有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的氛圍

有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由，因此，教師應(yīng)放棄權(quán)威式教育和管理，推行民主式的教育和管理，給學(xué)生的行為、思想以較大的自由度，這樣學(xué)生才會(huì)增強(qiáng)自主意識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自由表達(dá)、自我選擇、促進(jìn)自我發(fā)展，這些都是創(chuàng)造意識(shí)及動(dòng)機(jī)萌發(fā)的前提和基礎(chǔ)。

        四、 改革教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思想和創(chuàng)造技能

在教學(xué)過程中，我們教師傳統(tǒng)的方式是演繹式，先講定理、定律，再依照定理講解實(shí)例，這種方法在大中小學(xué)司空見慣，這是一種從一般到特殊的教學(xué)思路，有益于求同思想或聚合思維的培養(yǎng)，而歸納式教學(xué)法剛剛相反，它是從特殊到一般的教學(xué)思路，有益于求異思維、發(fā)散思維的發(fā)展。所以，傳統(tǒng)的演繹式教學(xué)對(duì)學(xué)生求異思維和發(fā)散思維的發(fā)展非常不利，這是我國(guó)學(xué)生創(chuàng)造力匱乏的重要原因之一，為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)采取以歸納式為主演繹式為輔的教學(xué)方式。

實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新的源泉，貧乏的學(xué)校活動(dòng)使學(xué)生的創(chuàng)造力枯竭，哈佛大學(xué)經(jīng)常把學(xué)生置于實(shí)踐環(huán)境中，使他們不得不絞盡腦汁用學(xué)過的理論和經(jīng)驗(yàn)回答和解決他們不熟悉或不明白的問題，強(qiáng)迫自己不斷向智力和能力的極限挑戰(zhàn)，形成一種面向?qū)嵺`的思維定勢(shì)，這種教學(xué)有利于學(xué)以致用，鍛煉了學(xué)生思想的敏銳性。

總之，創(chuàng)造力是未來人才的必備素質(zhì)，教育的任務(wù)在于使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛能都能結(jié)出豐碩的果實(shí)，這一目標(biāo)比其他所有的目標(biāo)都重要，缺乏創(chuàng)造意識(shí)和能力，無論是國(guó)家民族還是個(gè)人都將失去生存的根基。這里推進(jìn)創(chuàng)新教育，搭理開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，是我國(guó)教育的歷史使命，創(chuàng)造力開發(fā)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主旋律。