例談科學(xué)鄉(xiāng)土探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

                                   文/唐祎昕  

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和對科學(xué)探究的理解，這對于廣大教師來說是一個新課題，必須給予充分的關(guān)注。并同時強(qiáng)調(diào)：探究活動的設(shè)計應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計學(xué)生喜愛的活動，提倡用自制教具和低成本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動，注意將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的探究活動結(jié)合起來，努力開發(fā)并鼓勵學(xué)生參與開發(fā)各種層次的、以小型為主的探究性課題。 

因此，基于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的各種特點(diǎn)。選擇何種載體進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，顯得至關(guān)重要。科學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)如何開展，選擇研究載體十分重要，一是不能太難，二是學(xué)生感興趣的，三是時間上要能保證。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也認(rèn)為：科學(xué)課程的校外資源極為豐富。在課程的實(shí)施過程中，教師應(yīng)善于發(fā)掘和利用各種社會資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)生生活的環(huán)境中，還存在很多容易被教師忽視的教育資源，如家庭、街道、商店、田野、森林、河流等都可以為科學(xué)教育所利用。因此，我在選擇科學(xué)探究性學(xué)習(xí)，主要是選擇與生活密切相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。這非鄉(xiāng)土內(nèi)容莫屬。

鄉(xiāng)土是一個人出生、長期居住和生活的地方。鄉(xiāng)土文化大體分為三類。自然環(huán)境：指鄉(xiāng)土的地形、地質(zhì)、氣候、水文、動植物、土壤等。是供應(yīng)人類生存所必須的一切物質(zhì)。人文環(huán)境：指人類在鄉(xiāng)土的有形建設(shè),如交通、聚落、經(jīng)濟(jì)活動；無形的建設(shè)如文化、風(fēng)俗習(xí)慣、語言等。社會環(huán)境：人與人之間的尊重、關(guān)懷、團(tuán)結(jié)、合作、包容等。

其中以自然環(huán)境與科學(xué)密切相關(guān)。

以紹興為例。

紹興位于東南沿海，東臨太平洋，西連剛毛的亞歐大陸，屬于典型的也熱帶季風(fēng)氣候。由于受夏季風(fēng)和臺風(fēng)的影響，紹興的井水比較豐富，夏季風(fēng)的不穩(wěn)定性和負(fù)載的地形條件導(dǎo)致紹興市氣象災(zāi)害頻繁發(fā)生。因此，可以讓學(xué)生根據(jù)紹興近幾年年來各月氣溫、降水量等資料會出氣溫變化曲線和降水量柱狀圖。然后根據(jù)氣候統(tǒng)計資料分析紹興的氣候特征。也可以寫寫“洪澇災(zāi)害及成因”、“水土流失與水災(zāi)問題的研究”等。

紹興被稱為東方的威尼斯，在紹興境內(nèi)，有三大水系，曹娥江水系，浦陽江水系，浙東運(yùn)河水系。又有鑒湖、三江閘、小舜江工程、環(huán)城河整治工程，因此可使設(shè)計關(guān)于水質(zhì)檢測的研究性學(xué)習(xí)。也可以研究“水資源及其狀況研究”、“水污染的原因及廢水處理研究”、“親近家鄉(xiāng)的水資源”等。

紹興又有眾多的特產(chǎn)，如蘭花、茶葉、香榧、魁栗、銀杏、小京生、黃酒等，因此，可以設(shè)計關(guān)于這些特產(chǎn)的習(xí)性研究、黃酒成分研究等研究性課題。也可以研究“植物多樣性遺傳與保護(hù)”、“珍惜森林資源”、“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)產(chǎn)生的原因”等等。

由此可見，自然環(huán)境領(lǐng)域的探究十分廣泛。特別是以鄉(xiāng)土為內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。同時也能激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，因?yàn)�，科學(xué)就在身邊。

 （作者：浙江省紹興縣王壇鎮(zhèn)中學(xué)）