小學(xué)語文趣味課堂的營造
         湖北省大冶市大冶師范附屬小學(xué) 吳錦云

語文課就其性質(zhì)而言，是工具性和人文性的統(tǒng)一，因此語文課堂不能單純的只是知識的傳授，而且只是間接經(jīng)驗(yàn)的客觀呈現(xiàn)。特別是近年來，我們的教育更加關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體的人的存在，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這就對我們語文課堂的人文性提出了更高的要求。

對于小學(xué)生而言，興趣尤其重要。小學(xué)生還處在形象思維較強(qiáng)，而抽象思維較弱的年齡，由于心智成熟程度的限制，教師在教學(xué)中更要注重結(jié)合他們的生活經(jīng)歷，發(fā)揮自己的教學(xué)藝術(shù)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營造一個(gè)充滿趣味性和自主性的課堂。而且小學(xué)階段是兒童最基礎(chǔ)的教育階段，培養(yǎng)兒童對語文的學(xué)習(xí)興趣，可以為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而語文又是一門基礎(chǔ)課程，對于其他科目的學(xué)習(xí)而言也很重要，所以，小學(xué)語文課程承擔(dān)著非常重要的責(zé)任，語文老師任重道遠(yuǎn)。

結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)歷，我在營造趣味課堂時(shí)注意了一下幾個(gè)方面的問題：

    1.教學(xué)語言的生動(dòng)性

    小學(xué)生是學(xué)習(xí)語言的階段，詞匯量小，知識面窄，對課堂的教學(xué)語言要求較高，特別是在低年級學(xué)生教學(xué)中，要注意運(yùn)用生動(dòng)的語言，傳授知識的同時(shí)啟迪他們的智慧。

   在授課中，我們要選擇那些兒童易于理解的生活語言，形象的表述，句子的邏輯性要清晰且簡單，盡量避免使用長句子和復(fù)合句，語調(diào)、語氣要有變化，語速要慢，給兒童充分的理解時(shí)間。聯(lián)系兒童熟悉或可模擬的生活經(jīng)驗(yàn)，充分的發(fā)揮自己的想象力。

    2.教學(xué)內(nèi)容的趣味性

    小學(xué)生樂于猜謎語，聽故事，做游戲，教學(xué)中老師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種活動(dòng)形式組織教學(xué)。例如，在講授《四個(gè)太陽》時(shí)，我和學(xué)生們一起唱《種太陽》，講后羿射日的故事，在教學(xué)的最后，還有學(xué)生主動(dòng)給《種太陽》配上了簡單的動(dòng)作，成為我們班的班歌。在講授《坐井觀天》一課后，我讓學(xué)生分小組，以教材為底本，大家一起講故事，并思考后來發(fā)生了什么，分角色表演。學(xué)生們熱情很高，討論的熱火朝天，在匯報(bào)課上踴躍參與表演，看著學(xué)生笑靨如花，讓我覺得很開心。在識字課程中，我和學(xué)生們一起猜字謎，編字謎，做拼圖游戲，加深學(xué)生對文字的理解和記憶。

3.教學(xué)手段的多樣性

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，容易波我那些具體、形象的實(shí)物。同時(shí)根據(jù)學(xué)生注意力不持久、興趣多變的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種變換的教學(xué)手段促使學(xué)生興趣發(fā)展。在教學(xué)中我除了使用教學(xué)掛圖外，還和手工、繪畫、兒歌等教學(xué)手段結(jié)合起來，通過多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長處，讓他們親自動(dòng)手參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樂趣。避免了單調(diào)的機(jī)械的重復(fù)，保持活躍的課堂氣氛，消除學(xué)習(xí)疲勞。

在我看來，語文課堂的人文性不應(yīng)只是空洞的口號，它應(yīng)該切切實(shí)實(shí)的成為教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷和理解，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與程度，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者。