小學語文趣味課堂的營造
         湖北省大冶市大冶師范附屬小學 吳錦云

語文課就其性質(zhì)而言，是工具性和人文性的統(tǒng)一，因此語文課堂不能單純的只是知識的傳授，而且只是間接經(jīng)驗的客觀呈現(xiàn)。特別是近年來，我們的教育更加關(guān)注學生作為一個獨立的個體的人的存在，關(guān)注學生的全面發(fā)展，這就對我們語文課堂的人文性提出了更高的要求。

對于小學生而言，興趣尤其重要。小學生還處在形象思維較強，而抽象思維較弱的年齡，由于心智成熟程度的限制，教師在教學中更要注重結(jié)合他們的生活經(jīng)歷，發(fā)揮自己的教學藝術(shù)，充分的調(diào)動學生的興趣，營造一個充滿趣味性和自主性的課堂。而且小學階段是兒童最基礎(chǔ)的教育階段，培養(yǎng)兒童對語文的學習興趣，可以為他們以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)，而語文又是一門基礎(chǔ)課程，對于其他科目的學習而言也很重要，所以，小學語文課程承擔著非常重要的責任，語文老師任重道遠。

結(jié)合我自己的教學經(jīng)歷，我在營造趣味課堂時注意了一下幾個方面的問題：

    1.教學語言的生動性

    小學生是學習語言的階段，詞匯量小，知識面窄，對課堂的教學語言要求較高，特別是在低年級學生教學中，要注意運用生動的語言，傳授知識的同時啟迪他們的智慧。

   在授課中，我們要選擇那些兒童易于理解的生活語言，形象的表述，句子的邏輯性要清晰且簡單，盡量避免使用長句子和復(fù)合句，語調(diào)、語氣要有變化，語速要慢，給兒童充分的理解時間。聯(lián)系兒童熟悉或可模擬的生活經(jīng)驗，充分的發(fā)揮自己的想象力。

    2.教學內(nèi)容的趣味性

    小學生樂于猜謎語，聽故事，做游戲，教學中老師要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，運用多種活動形式組織教學。例如，在講授《四個太陽》時，我和學生們一起唱《種太陽》，講后羿射日的故事，在教學的最后，還有學生主動給《種太陽》配上了簡單的動作，成為我們班的班歌。在講授《坐井觀天》一課后，我讓學生分小組，以教材為底本，大家一起講故事，并思考后來發(fā)生了什么，分角色表演。學生們熱情很高，討論的熱火朝天，在匯報課上踴躍參與表演，看著學生笑靨如花，讓我覺得很開心。在識字課程中，我和學生們一起猜字謎，編字謎，做拼圖游戲，加深學生對文字的理解和記憶。

3.教學手段的多樣性

小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，容易波我那些具體、形象的實物。同時根據(jù)學生注意力不持久、興趣多變的心理特點，在教學中應(yīng)運用各種變換的教學手段促使學生興趣發(fā)展。在教學中我除了使用教學掛圖外，還和手工、繪畫、兒歌等教學手段結(jié)合起來，通過多種感官，發(fā)揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手參與，提高學生學習的積極性和樂趣。避免了單調(diào)的機械的重復(fù)，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞。

在我看來，語文課堂的人文性不應(yīng)只是空洞的口號，它應(yīng)該切切實實的成為教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷和理解，從而更好的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與程度，使學生成為學習的主體，教師成為學習的引導者和參與者。