如何讓學生愛上作文

                       文/孫麗華 孫麗君

針對一些學生厭寫作文，忽視寫作在現(xiàn)實生活中的重要性，忽視語文教師的指導作用，認為作文難寫，只要語文考個及格就OK,甚至有學生說：“作文課如坐針氈，猶如洪水猛獸來了”。針對這些現(xiàn)象，我們如何讓學生喜歡作文？筆者粗淺地認為有以下幾點:
　　一、仔細觀察熱愛生活
　　生活有多么廣闊，寫作就有多么廣闊。我們應鼓勵學生用自己的心去感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動人的心靈的寶藏，才能寫出內容充實具體、思想健康、感情真摯、新鮮活潑、富有創(chuàng)意的文章來。其實，我們身邊的許多人和事都值得我們仔細觀察，感悟和提煉。比如同學的穿著打扮、性格特點，親人的音容笑貌、言談舉止，他們身上折射出的閃光點，本身就是一個鮮活的材料庫，要做到勤觀察，善思考。
　　其次，教會學生去愛自己身邊一切美好的事物，愛山水、親人、老師、同學、植物、動物等。惟其如此，學生日積月累，頭腦中儲存的東西多了，內心情感豐富了，通過寫日記、隨筆就能寫下精彩的片段。
　　二、積累材料遷移運用
　　除了引導學生仔細觀察生活中的細節(jié)外，還要指導學生運用發(fā)散思維，從眼前的事物想像到曾經(jīng)見到或與之相聯(lián)系的另一事物，取其相似點，然后生發(fā)開去。比如：看到農民在給果樹修枝剪葉就聯(lián)想到教師的教書育人；由蜜蜂采蜜聯(lián)想到勞動人民的辛勤勞動；由夜空的滿月聯(lián)想到親人的團聚等。因此，善于聯(lián)想也是學生積累習作素材的重要方式之一。
　　其次，還要倡導學生多讀書，讀好書，好讀書。大詩人杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”就是說讀與寫緊密結合的道理。只要熟讀精思，融會貫通，才能使古今中外的所讀之書成為寫作的源頭活水。
　　學會遷移，把平時積累的材料運用到作文去，是學生寫好作文的重要環(huán)節(jié)。在教學中，教師應盡可能引導學生多角度地舉出與文章主題相關的材料，然后從中精選出兩三件最能表現(xiàn)中心而且新穎、獨特的材料，對于那些不能服務中心的材料要忍痛割愛，取舍恰當，并安排好材料的詳略，這樣才能更好地表達文章的中心。
　　三、以說促寫多寫日記
　　在日常生活中，我經(jīng)�？吹揭恍�學生平時說話總是滔滔不絕，侃侃而談，而作文時卻無從下筆，原因何在呢？因為在實際的生活中，說較多而寫較少。在作文教學中，教師應把寫作的對象制作成多媒體視頻錄像，讓學生反復觀看，通過討論、演講，然后引導學生把說與寫巧妙地聯(lián)系起來。這樣說說寫寫，不僅提高了口語表達能力，而且也提高了學生的書面表達能力。一般來說，學生課外時間有限，特別是初中生，要求他們每天寫一篇作文，這是根本不可能的。因此，多要求學生寫日記、片斷、隨筆、心得，這樣日積月累，鍥而不舍，作文水平才會逐步提高。
　　四、多加肯定推薦發(fā)表
　　批改學生作文時，盡量肯定其亮點，并及時給予贊揚。再用委婉的語言指出不足之處，激發(fā)了他們的習作興趣。同時鼓勵學生進行創(chuàng)作，精心組織輔導學生參加各類作文競賽，推薦優(yōu)秀之作在報刊上發(fā)表。這樣讓學生充分體驗到作文的樂趣，大大提高了他們作文的積極性。
　　實踐證明，在作文教學過程中，只有不斷探索行之有效的方法，采用靈活多樣的教學手段，去誘發(fā)學生的習作興趣，充分調動學生的積極性，共同打造和諧的寫作課，以便學生不僅寫好作文，而且喜歡寫，寫得開心。

作者：山東省安丘市新安街道汶中中學