淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)

      語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以口頭和書(shū)面形式進(jìn)行交流的能力。隨著我國(guó)教育改革的力度進(jìn)一步加大，英語(yǔ)口語(yǔ)交際日漸重要。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)成了初中英語(yǔ)教學(xué)中需要解決的重要問(wèn)題。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中也明確提出：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)﹑說(shuō)﹑讀﹑寫(xiě)能力的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。那么在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)呢？
      一、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)
      課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。在過(guò)去，課堂上主要是教師講解課文，分析語(yǔ)法，進(jìn)行課堂訓(xùn)練，試題分析等。這樣，學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間就少了。為了使學(xué)生能在課堂上得到充分的口語(yǔ)訓(xùn)練，上課前可叫一些同學(xué)來(lái)作值日?qǐng)?bào)告，談?wù)撎鞖馇闆r，今天你做的事等一系列話(huà)題的活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行這些話(huà)題訓(xùn)練時(shí)，其情景或內(nèi)容，最好是他們所熟悉的、在生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到并感興趣的。這樣的活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生使用語(yǔ)言的興趣，而且能使語(yǔ)言和實(shí)際生活相結(jié)合，使所學(xué)語(yǔ)言能夠真正為學(xué)生所服務(wù)。對(duì)于一些口語(yǔ)能力較差的學(xué)生，要做到有計(jì)劃地布置口語(yǔ)任務(wù)給他們，讓他們回家認(rèn)真作準(zhǔn)備，等第二天上學(xué)時(shí)，先叫他們說(shuō)出來(lái)，然后再給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。在課堂上，讓其就某個(gè)內(nèi)容作個(gè)報(bào)告，并給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這樣不僅使他們?cè)谡n堂上不失面子，而且對(duì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也起到了很好的作用。
     二、激發(fā)靈感，發(fā)展學(xué)生即時(shí)應(yīng)答能力
     教學(xué)中我們常用各種方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)已學(xué)語(yǔ)言材料的運(yùn)用。如：教師做一個(gè)動(dòng)作或說(shuō)一句話(huà)，讓學(xué)生對(duì)此即時(shí)作答，學(xué)生常會(huì)從不同角度作出多種應(yīng)答。這不但顯示了他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也為今后英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高打下了基礎(chǔ)。為了滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲，我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了很多形式。例如，“緊鑼密鼓式”：為了壓縮發(fā)言時(shí)間，增加發(fā)言密度，我采用Response as quickly as possible one by one 的形式，即提出一個(gè)問(wèn)題讓全班學(xué)生開(kāi)火車(chē)快速反應(yīng)，超時(shí)或答錯(cuò)者坐下，看誰(shuí)能堅(jiān)持到最后。記得有一次，我要求每個(gè)學(xué)生快速完成“正題反答”的任務(wù)，即如果我問(wèn)一個(gè)女孩，“Are you a girl？”她必須回答“No.”否則就被出局。采用這個(gè)形式，不僅讓所有的學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)都有了聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，而且極具趣味性，并且很好地訓(xùn)練了學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。
     三、重視課文的模仿和背誦
     口語(yǔ)訓(xùn)練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。大部分教師口語(yǔ)并不標(biāo)準(zhǔn)，因而跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲(chǔ)存詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，形成快捷的語(yǔ)流和語(yǔ)感，從而打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，這個(gè)過(guò)程對(duì)以后的學(xué)習(xí)都是十分有必要的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交往能力的保證。要讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)能力的形成必須首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可以每天抽查學(xué)生的背書(shū)情況，并就其流利程度和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給一個(gè)檔次，記錄下來(lái)，每個(gè)月給予公布和獎(jiǎng)勵(lì)，以起到激勵(lì)作用。同時(shí)我們要抓住這個(gè)有利契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
總之，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)曲折而艱辛的過(guò)程。作為英語(yǔ)教學(xué)工作者，我們要根據(jù)新的教學(xué)大綱調(diào)整好自己的思維方式，樹(shù)立新的英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)。善于發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不利因素，不斷探索更佳的教學(xué)方法；幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)口語(yǔ)的困難，創(chuàng)造一切有利于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境；要通過(guò)多途徑，多形式的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有開(kāi)口的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并通過(guò)訓(xùn)練不斷消化、吸收、運(yùn)用和發(fā)展，改變啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象，以英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，推動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展。