山東省東平縣接山鎮(zhèn)夏謝小學(xué) 劉際軒  

 小學(xué)數(shù)學(xué)教師要選擇適當(dāng)?shù)姆绞�，因�?shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控，努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)策略呢？具體到課堂教學(xué)又應(yīng)怎樣操作呢？
    一、快樂(lè)課堂氛圍的構(gòu)建
    尊重、激勵(lì)、寬容的教育理念。尊重體現(xiàn)為：承認(rèn)學(xué)生的能力將在不同方面展現(xiàn)。因此，以一種包含的教育心態(tài)來(lái)對(duì)待不同特點(diǎn)的學(xué)生。激勵(lì)將形成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)力機(jī)制，有助于他們發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變到我要學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度上來(lái)。寬容是賞識(shí)教育的重要特征，區(qū)別于功利性教育的方面就在于，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)，不用尖刻的言語(yǔ)與行動(dòng)懲罰他們。
    二、師生互動(dòng)模式的構(gòu)建
師生互動(dòng)模式不是單純的一問(wèn)一答，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要所建立的商討機(jī)制。因此，該模式并不一定要貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活應(yīng)用。具體而言，當(dāng)涉及到用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，便可以應(yīng)用該模式，這樣一來(lái)，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)積極參與問(wèn)題的討論，教師則適時(shí)的將問(wèn)題的討論引向具體的教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。
    三、靈活使用教材，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
    首先是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有生活實(shí)際和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求合理運(yùn)用教材；其次是結(jié)合學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)處理教材；再者是挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想方法以加工教材；最后是著眼于為學(xué)生提供自主活動(dòng)空間調(diào)整教材。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，需要教師細(xì)心呵護(hù)。
    四、探究式教學(xué)手段的構(gòu)建
    探究式教學(xué)手段的應(yīng)用，主要體現(xiàn)為通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向來(lái)完成教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，圍繞著關(guān)鍵問(wèn)題建構(gòu)出教師與學(xué)生平等的互動(dòng)關(guān)系。教師針對(duì)問(wèn)題的討論進(jìn)程，適時(shí)的將問(wèn)題進(jìn)行延展。從而，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣。在完成一系列問(wèn)題的互動(dòng)討論后，對(duì)于學(xué)生掌握該知識(shí)將起到極大的促進(jìn)作用。并且，探究式教學(xué)還形成了學(xué)生的探究精神。這種精神將有效使他們主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)考察現(xiàn)實(shí)生活中所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。