隨著課改的深入，教師的基本功也在不斷變革。原有的“三字一話”以及規(guī)范教案的書寫，都是需要繼承和發(fā)揚的。然而，在新課改中，許多新的“內(nèi)功”應(yīng)運而生，綜合起來有五種：
       一是要具有現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合能力。現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合是新課程改革的一大焦點，也是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的重要標志。班班通完善了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，教師可以在教室里運用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)以及課件實行更加科學(xué)高效的教學(xué)，而實現(xiàn)這一整合的關(guān)鍵是教師，教師的信息素養(yǎng)、技能準備決定了信息技術(shù)應(yīng)用的程度和效果，其前提是能熟練運用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)以及進行課件制作等。
       二是要提高教師的語言評價能力。優(yōu)秀教師從來就是激勵成功的大師，新課改要求教師成為這樣的激勵大師。激勵是一門藝術(shù)，也是新課程思想的具體體現(xiàn)。體態(tài)、動作、表情、語言，無聲的、有聲的，都可以激勵學(xué)生。可如今，課堂上卻常聽到干癟空洞的評價語言：“你真行”、“你非常聰明”等。甚至有的整堂課在“棒、棒、棒！你真棒”這樣毫無內(nèi)涵的評價語聲中淹沒。這反映出教師中存在著這樣一些問題：語言貧乏、思想蒼白、文化缺失。
       三是課程的開發(fā)與實施能力。新課程改革實行三級課程管理政策，我校也進行了行之有效的校本課程開發(fā)，而校本課程開發(fā)與實施客觀上要求教師不僅要思考怎么教的教學(xué)問題，同時需要思考教什么的課程問題。為了成功地開發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程，教師需要掌握基本的課程開發(fā)和實施技能。這對所有教師來說都是一個全新的學(xué)習(xí)和發(fā)展領(lǐng)域。
       四是課堂的駕馭能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師駕馭課堂的能力就是教師必須要修煉的“內(nèi)功“之一。然而，新的課程改革對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，如何激發(fā)學(xué)生的主動性、如何駕馭新課改后的課堂、如何讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)等等，都是考驗教師的基本功之一。
       五是教育的科研能力。課程改革提出許多新的教育思想和目標，都有待實踐的檢驗，而最終的檢驗者應(yīng)是一線教師。教師能否擔(dān)當?shù)昧诉@樣的角色，取決于教師的研究意識。另外，新課程需要改變過去灌輸?shù)慕虒W(xué)行為習(xí)慣，要求教師有一種創(chuàng)新、反思的科研精神。
       新課程在實施過程中還會出現(xiàn)許多新問題，也會產(chǎn)生一些矛盾，同樣需要教師對其中的一些問題展開研究，形成認識。教師如何進行科學(xué)研究，也是對基本功的一個挑戰(zhàn)。       
                                                         （作者單位：山東省東平縣接山鎮(zhèn)鄣城小學(xué)）