新材料作文指的是提供一則材料或漫畫(huà)并略作提示，但不提供話題，要求學(xué)生閱讀材料或圖畫(huà)，根據(jù)自己對(duì)材料或漫畫(huà)的感悟、理解，自定立意、自選文體、自擬標(biāo)題進(jìn)行寫(xiě)作的一種作文形式。新材料作文的出現(xiàn)，雖然給學(xué)生以更大的思考空間，但同時(shí)也加大了審題立意的難度。很多學(xué)生反映不知如何去審題，總覺(jué)得什么都可以寫(xiě)。卻抓不準(zhǔn)最佳角度，最好立意，造成學(xué)生的畏難心理。那么新材料作文該如何審題立意呢？下面筆者就談幾點(diǎn)自己的教學(xué)體會(huì)。
       一、選準(zhǔn)角度，忌牽強(qiáng)附會(huì)
       面對(duì)一則材料，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多選幾個(gè)角度去構(gòu)思，然后通過(guò)比較辨別出最佳角度，切忌牽強(qiáng)附會(huì)，思想偏頗。這就要求作文的立意要從所給的材料出發(fā)，緊扣題旨。例如有這樣一則材料：有一位編輯，書(shū)賣(mài)不出去，他靈機(jī)一動(dòng)，給市長(zhǎng)寫(xiě)了封信，訴說(shuō)自己的苦惱，市長(zhǎng)回信寫(xiě)了一些鼓勵(lì)的話，這位編輯就刷出一條標(biāo)語(yǔ)：“本處有市長(zhǎng)給予贊賞的書(shū)出售。”果然積書(shū)被搶購(gòu)一空。第二次他又寫(xiě)了一本書(shū)，滯銷(xiāo)，他又給市長(zhǎng)寫(xiě)信，市長(zhǎng)回信毫不客氣地批評(píng)了一番，他又刷出一條標(biāo)語(yǔ)：“本處有市長(zhǎng)提出批評(píng)意見(jiàn)的書(shū)出售�！睖�銷(xiāo)書(shū)又成了搶手貨。第三次書(shū)出來(lái)后，他又玩起老把戲，市長(zhǎng)生氣了，沒(méi)有理睬，這位編輯又刷出“本處有市長(zhǎng)閱后，保持沉默的書(shū)出售”的標(biāo)語(yǔ)，難賣(mài)的書(shū)又一售而空。
       對(duì)于編輯而言，書(shū)賣(mài)不出去，是一件很棘手的事，坐等只能無(wú)任何結(jié)果，可編輯卻開(kāi)動(dòng)腦筋，給市長(zhǎng)寫(xiě)信，回信結(jié)果都不同，甚至有十分不利的方面，但這位編輯卻總是巧妙地加以利用，達(dá)到了自己的目的。給我們的啟示是：有時(shí)外部條件對(duì)自己并不有利，但如果努力發(fā)揮主觀能動(dòng)性，就可以達(dá)到化不利為有利的目的。由此得出這樣的立意：善于化不利為有利。但這種把戲玩二次、三次可以，第四、第五次玩，則恐怕無(wú)人上當(dāng)了。因?yàn)橐磺惺挛锏纳�存和發(fā)展，最終取決于自身的品質(zhì)，靠盜世欺名的手段，只能使別人上當(dāng)一次兩次。由此得出立意，心思應(yīng)用在正道上。另外立意“善用名人效應(yīng)，盲從有害，多想出智慧”也可選用。而立意“萬(wàn)事別忘名人效應(yīng)，市長(zhǎng)不應(yīng)讓人牽著鼻子轉(zhuǎn)”則算跑題。
       二、一以貫之，忌意多亂文
       從前有一位畫(huà)家，愛(ài)畫(huà)山水畫(huà)。朋友請(qǐng)他畫(huà)一幅青松圖，他畫(huà)了一棵挺拔的青松，色彩鮮明，主題突出。后來(lái)他想：松樹(shù)和柏樹(shù)是同科植物，如果畫(huà)上柏樹(shù)就更好了。于是又畫(huà)上柏樹(shù)。又一想：再畫(huà)上竹和梅，不就成了“歲寒三友”嗎？于是又揮筆畫(huà)上了竹和梅！畫(huà)著畫(huà)著，他又想：有松需有山，有山必有石…… 
       當(dāng)他把這幅畫(huà)送給朋友時(shí)，朋友怎么也看不出這幅畫(huà)要表現(xiàn)什么。這個(gè)故事說(shuō)明：一個(gè)作品只能有一個(gè)中心，如果這也想表現(xiàn)，那也想表現(xiàn)，結(jié)果往往讓人摸不著頭腦。 
       一則材料或一幅漫畫(huà)能表達(dá)的主題往往是多方面的，同學(xué)們?cè)诳吹讲牧匣蚵��?huà)后，要能準(zhǔn)確判斷并迅速確定一個(gè)主題。主題確定后，寫(xiě)作時(shí)要一以貫之，所有的事件都要圍繞這個(gè)主題展開(kāi)，不能東一榔頭西一棒子，把自己掌握的材料盡數(shù)往上堆砌，結(jié)果使文章變得不倫不類(lèi)，沒(méi)有了中心。俗話說(shuō)，“船老大多了要翻船”，寫(xiě)文章也是這樣。一篇文章只能立一個(gè)“意”，表現(xiàn)一個(gè)中心，否則，意多勢(shì)必亂文。
       三、新穎獨(dú)創(chuàng)，忌老生常談
       清代大畫(huà)家鄭板橋曾有一句詩(shī)：“領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”意思是文章應(yīng)像二月的春花一樣，標(biāo)新立異。英國(guó)文學(xué)家王爾德也曾說(shuō)過(guò)：“第一個(gè)把女子比做花的是天才，第二個(gè)是庸才，第三個(gè)那簡(jiǎn)直是蠢材了�！庇纱丝梢�(jiàn)，文貴新，立意更應(yīng)該有所創(chuàng)新，不能老生常談，跟在別人后面，人云亦云。立意怎樣才算有獨(dú)創(chuàng)性？好文章的立意應(yīng)該是“從意中所有，從語(yǔ)中所無(wú)”。也就是說(shuō)，大家都有這樣的想法，但是大家未能表達(dá)出來(lái)，讓你給寫(xiě)出來(lái)了，這就是新穎，這就是獨(dú)創(chuàng)。
       有些常例，換個(gè)角度研究，就會(huì)產(chǎn)生新意。比如成語(yǔ)“借花獻(xiàn)佛”本意是諷刺有些人用別人的東西做順?biāo)�人情，如果借用�?lái)諷刺某種不正之風(fēng)，就能引入更深層次的思考：如：“獻(xiàn)花人借的是何人之花?”為什么他能借得公家之“花”?“獻(xiàn)花人”是否可能同時(shí)也是受他人之“花”的“佛”?“借花獻(xiàn)佛”能夠成功，難道就沒(méi)有“佛”的責(zé)任?不怕借花之事敗露，難道不是有恃無(wú)恐，恃何人而無(wú)恐?等等，通過(guò)不斷變換角度而挖掘出眾多的問(wèn)題，不就為這一題材增添了許多新意？
       同學(xué)們還可以反向立意，從相反的角度對(duì)原材料提出質(zhì)疑�！俄n非子·說(shuō)林上》有一則“魯人徒越”的寓言：“魯人身善織屨，妻善織縞，而欲徙于越。或謂之曰：“子必窮矣！”魯人曰：“何也？”曰：“屨為履之也，而越人跣行，縞為冠之也，而越人被發(fā)。以子之所長(zhǎng)，游于不用之國(guó)，欲使無(wú)窮，其可得乎？”魯人不應(yīng)，攜妻之越。居三月，悄愴而返�！睂�(duì)于這一則寓言，我們就可以反向立意，對(duì)上述材料就會(huì)提出疑問(wèn)，魯人到越國(guó)去一定會(huì)窮嗎?我們會(huì)認(rèn)為正因?yàn)樵饺顺嗄_、披發(fā)，鞋帽就大有市場(chǎng)，就會(huì)得出魯人未必會(huì)窮的結(jié)論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險(xiǎn)、敢于改革。這種立意是種擴(kuò)散性思維。能開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，寫(xiě)出新意，是尋求新思想，提出新見(jiàn)解，闡發(fā)新理論的一種思維角度。
       此外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生使用“超以像外，移置投射”思維方式，拓展材料的主題，賦予材料或事物新的含義，從而產(chǎn)生意想不到的效果。如許地山的《落花生》先揭示了花生的特征，然后折射出一種人生觀：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。
       四、見(jiàn)微知著，忌就事論事
       所謂“見(jiàn)微知著”就是從小題材、小問(wèn)題落筆，通過(guò)引申發(fā)揮，揭示具有普遍意義的主旨。見(jiàn)微知著的立意方法，不僅要求我們具備比較深刻的思考能力，而且還要求我們有敏銳的聯(lián)想拓展能力。通過(guò)聯(lián)想拓展，將材料加以充分的發(fā)揮，擴(kuò)大意蘊(yùn)，加深意蘊(yùn)，使意旨顯出特色。對(duì)于新材料作文，我們要引導(dǎo)學(xué)生從材料中發(fā)掘出隱含的主題，切忌就事論事，在材料的表象上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
       學(xué)生作文時(shí)，常常遇到一種情況，就是動(dòng)筆之前，擁有的材料不少，可就是無(wú)法找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)；也往往由于貪大求全，惜于忍痛割?lèi)?ài)，切入點(diǎn)過(guò)大，文章表現(xiàn)力不強(qiáng)，發(fā)掘過(guò)于淺顯。初中作文的篇幅短小，在十分有限的文字里，要表現(xiàn)較為深刻的思想，就要學(xué)會(huì)從生活中的一斑一點(diǎn)、一枝一葉去再現(xiàn)生活的全貌。要小中見(jiàn)大就要去掉假話、空話、套話，從一言一行、一事一物去揭開(kāi)掩飾事物本質(zhì)的東西，挖掘出能反映時(shí)代精神和人物心靈的主題。
仍以“魯人徒越”為例，我們可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想：魯人聽(tīng)了勸告之后，會(huì)有什么反響呢?去還是不去呢?去與不去各將產(chǎn)生什么樣的結(jié)果呢?這就需要每個(gè)人作恰當(dāng)?shù)南胂�，從而得出“虧本生意做不得”�！盁o(wú)用武之地焉能致富”等觀點(diǎn)。這種立意是順向立意的更深一層的發(fā)展，有利于學(xué)生想象思維的進(jìn)一步發(fā)揮，使學(xué)生能夠進(jìn)行恰當(dāng)合理的邏輯推論。寫(xiě)出立意新穎、主題深刻的文章來(lái)。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來(lái)考慮。找出其中的相似點(diǎn)。這樣，就可把材料內(nèi)容與當(dāng)前實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行類(lèi)比，告訴我們辦企業(yè)、做生意。要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳�產(chǎn)、消費(fèi)、風(fēng)土人情等情況，也要根據(jù)需要與可能，那么就要求我們考慮動(dòng)機(jī)與效益。又要揚(yáng)長(zhǎng)避短。才能生財(cái)有道。這種立意便于聯(lián)系實(shí)際。提煉深刻、高遠(yuǎn)的主題，使作品富有濃郁的時(shí)代色彩和生活氣息。
       五、貼近生活，忌泛泛而談
       新材料作文的每一則材料或漫畫(huà)都是生活的折射。學(xué)生要能從材料中發(fā)現(xiàn)生活的折射點(diǎn)，用貼近生活的事例，從自己最親切、最熟悉、最常見(jiàn)的話題生動(dòng)地闡釋材料所反映的內(nèi)容。不要生拉硬扯地套入“大背景”、“大環(huán)境”、“大氣候”之中，無(wú)病呻吟地故作姿態(tài)。即不是憑空想象，也不是就事論事，而是適宜自己施展手法或駕馭主題的恰當(dāng)范圍內(nèi)的空間或距離。只有這樣才能正確表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，具有真情實(shí)感。
       【參考文獻(xiàn)】
       1.林進(jìn)軍：談?wù)勛魑牧⒁饨虒W(xué)
       2.曾佐希：作文立意定位探討，《新作文（中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究）》
       3.吳勝陽(yáng)：新課改理念下作文“立意”教學(xué)之我見(jiàn)，《魅力中國(guó)》2009年第8期教育理論版
       （作者：河南省安陽(yáng)縣辛村鎮(zhèn)三中，為國(guó)家教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金“十二五”教育科研規(guī)劃全國(guó)重點(diǎn)課題“中小學(xué)學(xué)力素質(zhì)水準(zhǔn)新課堂教學(xué)與研究”課題實(shí)驗(yàn)研究員，編號(hào)：CTF120166-73-200）