在十幾年的辛勤耕耘中，我總結(jié)出一條不成文的規(guī)律，那就是，要想教好學(xué)，首先應(yīng)抓好課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的心理氣氛，在很大程度上影響著師生在教學(xué)活動(dòng)中的興趣、積極性、滿意程度。
       什么是課堂教學(xué)氣氛？從《教育學(xué)》《心理學(xué)》上查到的概念是，指在課堂教學(xué)中，群體所表現(xiàn)出來(lái)的、占優(yōu)勢(shì)的情緒。有時(shí)積極活躍，有時(shí)拘謹(jǐn)、刻板，有時(shí)協(xié)調(diào)融洽，又有時(shí)冷淡緊張。課堂教學(xué)心理氣氛的優(yōu)勢(shì)，可以把課堂教學(xué)的心理氣氛分為積極型、消極型和對(duì)抗型三種類(lèi)型。
       對(duì)抗性，表現(xiàn)為學(xué)生與老師對(duì)立，討厭上課，敵視老師，故意在課堂上惹是生非，你讓他東，他偏西，你讓他打狗，他偏打雞，迫使老師分散課堂教學(xué)，不能達(dá)到預(yù)期的效果。
消極型，表現(xiàn)為學(xué)生死氣沉沉，沒(méi)有生氣，對(duì)老師提出的問(wèn)題不愿動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，聽(tīng)之任之。害怕困難，不積極配合老師完成課堂教學(xué)。
       積極型，表現(xiàn)為生龍活虎，精神抖擻，對(duì)老師額的提問(wèn)，積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，敢于向老師提出不同的見(jiàn)解和主張，對(duì)問(wèn)題善于理解而有創(chuàng)造性，能舉一反三，與老師共同完成教學(xué)任務(wù)。
       所以，作為人類(lèi)工程師的我們?cè)谡n堂上要采取積極型的課堂氣氛，達(dá)到良好的教學(xué)效果，這就必須做到以下幾點(diǎn)：
       一、在備課上下功夫
       備好課，是上好課的必備條件。備課既要備教材、又要備學(xué)生，備課堂上的偶發(fā)事件，最重要的是備好一節(jié)課的開(kāi)頭。
       常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半，一堂課要有好的開(kāi)頭，就如同一出好戲要演好序幕；一篇好新聞要寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)。開(kāi)頭好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望，追求的心理氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，猶如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽(tīng)的感染力。比如講富蘭克林的作品《哨子》，目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生，不要為不值得追求的目標(biāo)付出過(guò)高的代價(jià)，我根據(jù)生活實(shí)例，分析課文，插入了巴爾扎克《葛朗臺(tái)》及莫泊桑的《項(xiàng)鏈》。
       二、不歧視差等生
       教育上經(jīng)濟(jì)與成績(jī)掛鉤、獎(jiǎng)金與升學(xué)人數(shù)對(duì)現(xiàn)，成績(jī)與個(gè)人晉級(jí)、評(píng)先等有直接利害關(guān)系。這打破了大鍋飯，鏟除了“三個(gè)和尚沒(méi)水吃”的消極局面，但同時(shí)也確實(shí)有弊端，成績(jī)好的同學(xué)倍受寵愛(ài)，成績(jī)差的挨訓(xùn)，受白眼，這種誤導(dǎo)和過(guò)失，久而久之使學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)抗情緒，甚至造成學(xué)生流失。這是教師的失職，我們是園丁、學(xué)生是花朵，為什么不去修枝剪葉、澆水、施肥，讓他們茁壯成長(zhǎng)呢？“一花開(kāi)放不是春，百花齊放春滿園”。作為園丁的我們應(yīng)面向全體學(xué)生，把學(xué)習(xí)鄧小平理論和黨的十五大精神放在一起，開(kāi)展“追求真善美、抵制假惡丑”征文評(píng)選活動(dòng)。
       學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，在其他方面也有所長(zhǎng)，為了讓每個(gè)人都嘗到勝利的喜悅，開(kāi)展了“五個(gè)一”活動(dòng)�！拔鍌�(gè)一”是：一個(gè)良好的思想道德，一手漂亮的鋼筆字或毛筆字，一口流利的普通話，一項(xiàng)體育強(qiáng)項(xiàng)，一項(xiàng)勞技發(fā)明。  
       三、注意課堂教學(xué)的藝術(shù)
       教師在講課時(shí)，應(yīng)保持一定的節(jié)奏，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，抑揚(yáng)頓挫，講得太慢，像催眠曲，學(xué)生會(huì)昏昏欲睡；講得多、重復(fù)，學(xué)生會(huì)厭倦，干些別的；講得太快，又會(huì)使學(xué)生沒(méi)有充分的思考時(shí)間，不能理解知識(shí)，感到受挫，從而造成壓抑狀態(tài)或者會(huì)引起對(duì)立情緒。可見(jiàn)，教學(xué)節(jié)奏應(yīng)有所變化，根據(jù)學(xué)生的反映，不斷調(diào)整節(jié)奏。
例如：在教朱自清的《背影》時(shí)，最后我是這樣給大家講解的：“它包括了更深沉、更濃烈的感情，這是作者披肝瀝膽的直述，噙淚泣血的傾訴，刻骨銘心的思念，不啻在我們心弦上五指齊下重重一撥，撕心裂魄的訇然一聲之后，裊裊余音便久久榮繞于我們心頭！
我的聲情并茂的朗誦，抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生聽(tīng)的專(zhuān)心、入神。潛移默化地使學(xué)生對(duì)該文發(fā)生了濃厚的興趣。
       四、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體
       教師“滿堂灌”，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生消極地情緒。初中學(xué)生身心都處于急劇發(fā)展階段，既沒(méi)有脫離兒童的天真幼稚，也沒(méi)有完全具備成年人成熟，對(duì)社會(huì)諸多方面的認(rèn)識(shí)都處于朦朧狀態(tài)，這就需我們給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們潛伏在大腦中的能力自然地釋放。充分發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，讓學(xué)生自我活動(dòng)、自我實(shí)踐，如講《核舟記》，我找了四位同學(xué)，一位扮蘇東坡，一位扮魯直，一位扮佛印，按文中的敘述微動(dòng)作，另一位讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)、看，在很短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生便能背誦。
       實(shí)踐證明，事事都越俎代庖，其結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生像溥儀皇帝三十歲卻不會(huì)系鞋帶。要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮主體作用
       五、注意師生的關(guān)系
       良好的師生關(guān)系表現(xiàn)為師生互愛(ài)，彼此尊重和彼此信任，當(dāng)學(xué)生喜歡老師時(shí)，即使對(duì)老師的某作法有意見(jiàn)，由于要維護(hù)人際間的良好關(guān)系，也會(huì)不由自主地改變看法。如三十六集電視連續(xù)劇《家庭的政事》中冰冰和老師，冰冰對(duì)周?chē)�的人都產(chǎn)生敵意，但卻尊敬老師，這是因?yàn)槔蠋熃o他愛(ài)，他也用愛(ài)回報(bào)。因此，教師對(duì)學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)出愛(ài)，建立良好的師生關(guān)系，從而達(dá)到積極地課堂教學(xué)氣氛。達(dá)到預(yù)期的效果。
以上所說(shuō)還不夠，還需教師們多觀察、多實(shí)踐、多探索、多領(lǐng)會(huì)，使每一節(jié)課都吸引學(xué)生，調(diào)節(jié)好課堂氣氛。
       （作者：河南省安陽(yáng)縣辛村鎮(zhèn)三中，為國(guó)家教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金“十二五”教育科研規(guī)劃全國(guó)重點(diǎn)課題“中小學(xué)學(xué)力素質(zhì)水準(zhǔn)新課堂教學(xué)與研究”課題實(shí)驗(yàn)研究員，編號(hào)：CTF120166-73-201）