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          錯(cuò)誤背后的成功

          2014-05-14 15:10 文/李愛(ài)紅 科技信息報(bào)今日文教周刊2014年5月16日B6版
                 葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過(guò)程》一文中提到:“學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài),包括他們的學(xué)習(xí)興趣、注意力、合作能力、發(fā)表的意見(jiàn)和觀點(diǎn)、提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等,都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。” 課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤具有不可預(yù)見(jiàn)性,而這樣的錯(cuò)誤又往往是學(xué)生思維的真實(shí)反映,蘊(yùn)含著寶貴的“亮點(diǎn)”,讓學(xué)生充分展示思維過(guò)程,探求其產(chǎn)生錯(cuò)誤的內(nèi)在因素,則能有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué),有利于學(xué)生的自主建構(gòu)。同時(shí)教師也要獨(dú)具慧眼,及時(shí)捕捉稍縱即逝的錯(cuò)誤并巧妙運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中,變學(xué)習(xí)錯(cuò)誤為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的契機(jī),才會(huì)看到錯(cuò)誤背后的成功,讓其發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值,折射出燦爛的光芒。我在教學(xué)中就深有其感,下面就是其中一例。
                 在學(xué)習(xí)“三位數(shù)除以一位數(shù)商中間、末尾有0”的時(shí)候,我首先讓學(xué)生嘗試計(jì)算832÷4,我在下面巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣的不同算法,并請(qǐng)學(xué)生板演到黑板上:
                 當(dāng)然,還有一些學(xué)生百位上算完到十位上就不會(huì)了。我請(qǐng)板演的學(xué)生講自己的算法,第一位同學(xué)講完后,覺(jué)得自己的挺對(duì)的,不想下面有的聽(tīng)不懂了,開(kāi)始質(zhì)疑:答案到底是二十八還是二百八?為什么不把8寫(xiě)在十位上?顯然大家覺(jué)得兩種答案都沒(méi)有道理。把8寫(xiě)在十位上就是第二位學(xué)生的算法。但又有學(xué)生提問(wèn):32÷4≡8,8寫(xiě)在十位上不就是80了嗎?是應(yīng)該寫(xiě)在個(gè)位上,可十位上怎么辦?于是引出問(wèn)題:當(dāng)十位上3÷4不夠商1怎么辦?此時(shí),我沒(méi)有急著讓第三個(gè)同學(xué)講算理,而是讓同學(xué)們充分的討論。我們來(lái)看第三位學(xué)生的算法,聽(tīng)完第三位同學(xué)的講解,大家豁然開(kāi)朗,在此基礎(chǔ)上引出討論簡(jiǎn)便方法,孩子們?nèi)硇牡赝度,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
                 數(shù)學(xué)就是讓孩子經(jīng)歷探究的過(guò)程,展示所有的算法,不管對(duì)的錯(cuò)的,讓孩子在比較過(guò)程中感受、取舍,特別是錯(cuò)誤的展示,更能集中反映一部分甚至大多數(shù)學(xué)生的想法,教師只有在錯(cuò)誤中找到學(xué)生的真實(shí)想法,才能對(duì)癥下藥,解決問(wèn)題,這也就是備課中最重要的一點(diǎn):備學(xué)生。這樣的學(xué)習(xí)才是有意義有效的。
                 數(shù)學(xué)錯(cuò)誤隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)始也產(chǎn)生著,對(duì)于錯(cuò)誤,我們要站在數(shù)學(xué)價(jià)值的角度上重新審視,靈活的運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,發(fā)揮數(shù)學(xué)錯(cuò)誤最大限度的作用,挖掘內(nèi)在的“閃光點(diǎn)”,對(duì)其新的探究與發(fā)現(xiàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),提高教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供新的教育契機(jī)。
                                                                                         (作者單位:安陽(yáng)市燒盆窯小學(xué))

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