1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡�！彼�以對小學(xué)生而言，好的聽課習(xí)慣可以通過訓(xùn)練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用豐富的課題圖有條件的可以用計算機呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習(xí)慣。如：我在教學(xué)《除數(shù)是整十數(shù)的除法》一課時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：笑笑是陽光小學(xué)四年級的學(xué)生，她是一位樂于助人的好孩子，她時常發(fā)現(xiàn)那些有困難的同學(xué)，只要是在她的能力范圍內(nèi)，她都會竭盡全力去幫助他們。笑笑不但自己愛助人為樂，她還發(fā)動她身邊的人也參與她的愛心行動，她和她的幾個好朋友還成立了一個“愛心助人團”。有一天，笑笑發(fā)現(xiàn)同校二年級的幾個師弟師妹們的家境非常貧寒，很多學(xué)習(xí)用具他們都沒有，笑笑很想幫幫他們，于是她就和“愛心助人團”的成員商量，成員們都非常同意笑笑的提議，他們商量決定各自拿出一個季度的零花錢來，并且他們對拿出的錢做了如下安排：80元買書包，40元買文具盒，30元買練習(xí)本，10元買鉛筆。周末笑笑他們來到超市購買學(xué)習(xí)用具，在超市他們看到如下價目表（師出示價目圖并問：同學(xué)們，你能幫笑笑他們算出他們的錢可以買多少個書包？多少個文具盒？多少本練習(xí)本嗎？）孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，從而也引學(xué)生進入到要學(xué)知識情境中。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花。
      2.培養(yǎng)學(xué)生把舊知推新知的意識。舊知推新知是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識之間的一條重要的途徑，舊知推新知的過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數(shù)學(xué)知識與技能解決這一類問題。如：我在教學(xué)《找最小公倍數(shù)》一課時，認識到這節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)該由倍數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)、一步步推進，學(xué)生就能很好地理解并準確地找到最小公倍數(shù)。在這一過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的新知識都是建立在學(xué)過的知識基礎(chǔ)上的。類似的還有圖形的面積公式的推導(dǎo)，如平行四邊形的面積可由長方形的面積公式推導(dǎo)而出，在平行四邊形的面積公式基礎(chǔ)上又可以推導(dǎo)出三角形和梯形的面積公式。學(xué)生把舊知推新知的意識不斷提高，那學(xué)生的自學(xué)能力也會不斷提高。
       3.捕捉亮點資源激活學(xué)生的思維。葉瀾教授曾經(jīng)說過：“我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學(xué)生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學(xué)生上《百分數(shù)的初步認識》一課時，有位學(xué)生說“百分數(shù)的分子只能是整數(shù)”，我適時請學(xué)生查找相關(guān)資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分數(shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運用這些知識理解生活中的百分數(shù)。有的同學(xué)舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等，通過上網(wǎng)查找資料，學(xué)生們還得出，百分數(shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認識》一課時，我利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學(xué)生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進一步加深了對圓的認識。可見，課堂中學(xué)生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點，這些亮點是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。
       4.讓師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗美。對美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進行審美化的教學(xué)，充分揭示數(shù)學(xué)美，能使學(xué)生對蘊涵于數(shù)學(xué)知識中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。如：在《角的認識》一課時，學(xué)生說出許多生活中的角，我也隨機又利用多媒體展示生活中的角，說明角無處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩。在講《對稱圖形》時，也充分利用多媒體技術(shù)將距離學(xué)生較遠，不能親眼所見的生活場景再現(xiàn)的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現(xiàn)象的美麗圖景，如“埃菲爾鐵塔”、“埃及的金字塔”、“印度泰姬陵”、“北京天安門”、“故宮天壇”等，將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學(xué)生在欣賞自然美的同時，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對稱現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對這種對稱現(xiàn)象的探究欲望，體會到數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。然后請學(xué)生自己動手制作出各種對稱圖形，這種審美心理活動能啟迪和推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動，觸發(fā)智慧的美感，使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮。數(shù)學(xué)蘊含著豐富的美：有符號、公式和理論概括的簡潔美與統(tǒng)一美、圖形的對稱美、解決問題的奇異美，以及整個數(shù)學(xué)體系的嚴謹和諧美與統(tǒng)一美，等等。但是學(xué)生未必能感受到這些美，這就要求教師在教學(xué)中能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)之美。數(shù)學(xué)公式是人們運用概念、法則進行推理判斷的成果，是數(shù)學(xué)規(guī)律的集中反映，它概括簡潔、應(yīng)用廣泛，充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的一種形式、一種意境。
　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點，既要激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識和能力。知識的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的方式，這些都必須適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，教師只有深刻理解現(xiàn)代教學(xué)理念才能做到優(yōu)化課堂教學(xué)，進而提升教學(xué)效率。
                                                           (作者單位：廣東省五華縣長布鎮(zhèn)藍塘小學(xué))