新的《語文課程標準》提出了要“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生能開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文教師應如何運用現(xiàn)代科技手段——多媒體技術呢？就此問題，談幾點粗淺認識。
　　一、現(xiàn)代科技手段——多媒體技術的內涵和特點
　　多媒體教學實際是電化教學。它與傳統(tǒng)的教學方法是絕然不同的。多媒體技術是以計算機為中心，將聲像處理技術、視聽技術與課堂教學合理的結合，它能打破時間、空間和資源限制，實現(xiàn)共享網(wǎng)絡資源，學習者能快捷獲得最新的知識信息。是實現(xiàn)課堂教學過程最優(yōu)化的教學途徑。這種途徑能促進學生有效學習。
　　多媒體的特點是以其豐富的畫面、美妙的音樂、逼真的聲響效果、艷麗的色彩對學生的不同感官產(chǎn)生有效的刺激，激發(fā)他們的學習興趣，使課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍輕松，能充分調動學生學習積極性。運用多媒體播放與課文意境有關的音樂和圖像，可以將學生迅速帶入課文所創(chuàng)設的情境中，而學生融入了情境，就能更好地達到讀書有味，讀書入情，讀書悟理的境界之中。其次，多媒體可以節(jié)省大量的時間：板書無需多寫，問題也無需重復，而且借助于直觀的圖像，有些內容無需長篇大論，學生已了解在胸。再次，多媒體能增大容量，提高效率，利用實物投影儀，可以直觀地展示學生的學習成果，更方便師生交流，調動學生積極參與的意識，激發(fā)學生自主學習的意識。
　　二、多媒體教學要十分注重結合語文學科的特點
　　多媒體教學感染力強。多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比，有著巨大優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學中，學生面對的是靜止呆板的課本和教師的板書，難免會產(chǎn)生枯燥泛味之感，多媒體教學則將靜止的實體按指定的軌跡運動。靜態(tài)圖像可以像動畫那樣移動，能像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩繽紛。學生在動畫的刺激下，可以始終保持濃厚的學習興趣。
　　但是，教師如果不合理利用、藝術利用多媒體，也會產(chǎn)生不和諧的效果。教師自始至終應把使用多媒體的過程、始終要立足于語文學科的特點，應圍繞著完成語文學科的基礎知識，充分利用多媒體教學的模擬仿真，化抽象為形象，能將文字、圖片、圖像聲音融為一體，將學生帶入形象、生動、色彩繽紛的教學情景之中。加深學生對事物的理解，減輕學生認知難度，變難為易，提高學生的學習興趣。如教材《春》、《背影》等的散文及小說《孔乙己》等的內容都可認真設計，制作好課件，通過多媒體教學，教學效果會比傳統(tǒng)教法好。
　　因為《語文課程標準》中強調：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點�！彼�以，在語文教學中必須把語文課程培養(yǎng)學生運用語言文字能力作為應用的教學目的，必須把語文課程培養(yǎng)學生獨立人格和價值觀念作為應有的教育目的，必須把工具性和人文性統(tǒng)一起來，落實到我們的課堂教學中，課堂教學設計必須整合“語文的積累、語感、語文學習方法和習慣、識字能力、閱讀能力、寫作能力和口頭交際能力、思維品質、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度”等方面知識，全面提高學生的語文綜合水平。
　　當然，要求教師在制作多媒體課件時，一定要按新課標的要求去做，制作課件一定要積極動腦筋，不可流于形式，只玩花樣，不求實效；不可忽視人文性，忽視審美教育和情感教育；也不可忽視基礎的落實，不可舍本逐末，忽視聽、說、讀、寫基本能力的訓練，總讓學生丟掉課本拋棄語言看屏幕，違反語文學科的特點，違背以認識教材為基礎的規(guī)律，這是萬萬不可取的。
　　三、要防止多媒體在語文教學中使用的誤區(qū)
　　上面所說，多媒體給課堂教學改革帶來了新的氣息，打破了過去課堂教學單一沉悶的氣氛。為實施美育、創(chuàng)設情境，引發(fā)學生興趣諸方面有著不可比擬的優(yōu)勢。多媒體教學在語文教學中的使用，給我們的課堂教學內容增強了生動性、趣味性和吸引力。但在這里要提醒的，教師不能隨便走入誤區(qū)。
　　一不能把語文教學視聽欣賞取代語言感悟。文質兼美的文章，語言優(yōu)美，形象豐滿，哲理深邃，意趣橫生，可給我們無限的遐想，留給我們廣闊的思維空間，這是其它媒體無法比擬和代替的。因此，不是任何語言文本的任何教學環(huán)節(jié)都適宜采用多媒體教學�，F(xiàn)實生活中，有個別教師卻不問是否必要，一味簡單地用屏幕畫面詮釋或演繹文本內容，致使原本內涵豐富、意蘊深刻、意味雋永的語言文本變成呆板膚淺的聲像展示，粗暴地侵占了學生的再創(chuàng)造空間，扼殺了學生的想像力和創(chuàng)造力，給學生造成所感受的是影視、音響，而不是語文。這樣有悖語文教學的目的，這一誤區(qū)千萬不能走進去。
　　二是為了“熱鬧”而沖談教學效果的誤區(qū)也不可取。由于多媒體“熱”，不少教師一哄而上，用多媒體上課，全然不顧教學目的。這種做法必須慎之又慎而行才可以。因為語文是以語言文字為主的，如果教師淡化語言教學而強化多媒體的聲光影像，這就不是什么語文課，而是音樂、美術欣賞課了，所以這個誤區(qū)不能入。
　　三不要因為是公開課就一定要用多媒體。當然，一堂完美的公開課，計算機是肯定要用的。但為了這一節(jié)課，執(zhí)教者使出渾身解數(shù)，動用許多教師的力量圍繞這一節(jié)課轉，幫他絞盡腦汁設計腳本、幫他夜以繼日地泡在電腦房，苦戰(zhàn)多時日去“磨”一節(jié)課件，是不是很必要呢？如果為一節(jié)公開課就這樣，那么平日的課就可以隨隨便便，馬虎應付了么？教師教學自始至終都應抱著認真負責、絕對負責的態(tài)度才行。筆者主張保持平常心態(tài)根據(jù)教材內容和課文特點，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，千萬不能矯揉造作，故意作秀。
　　四不能因要檢查而牽強使用多媒體。應按常規(guī)要求進行常規(guī)教學就可以了。
　　五應圍繞學生的認知心理特點去使用多媒體。把握學生認知心理特點，充分認識到激發(fā)學生學習興趣的重要性。盡量做到鼓勵學生自主學習、探究學習、合作學習，使他們有機會發(fā)言、有機會質疑，不能一節(jié)課里就讓多媒體播放下去，要注意發(fā)揮學生的主觀能動性。
　　總之，現(xiàn)代科技手段——多媒體教學的使用，要根據(jù)實際和教學效果去設計、合理使用才能達到完成教學任務的目的。
　　                                                    （作者單位：廣東省五華縣梅林中學）