一、根據(jù)文體特點(diǎn)，采用不同的閱讀方法
      在我們小學(xué)語(yǔ)文教材中,選文體裁以敘事類作品（寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物）以及童話童謠、神話故事、寓言故事、兒歌散文、科普小品等為主。由于每一篇文章都有它的寫(xiě)作特點(diǎn)，不同的文體在表達(dá)方法上也各具特色，在閱讀方法上也有所不同。教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，教給學(xué)生正確的閱讀方法。如閱讀以記人為主的文章，應(yīng)從故事情節(jié)和人物形象兩方面入手，在整體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)理解人物的內(nèi)心品質(zhì)。閱讀詩(shī)歌應(yīng)以朗讀、誦讀和想象為主，展開(kāi)合理的想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境，反復(fù)吟誦，在吟誦中理解，在吟誦中想象。對(duì)說(shuō)明的閱讀要做到：抓住說(shuō)明的特點(diǎn)；理清說(shuō)明的順序；分析說(shuō)明方法；揣摩說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性等。
      二、給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間
      吳伯簫說(shuō)：“現(xiàn)在的教學(xué)把課文都講‘腫’了。應(yīng)該把主要精力放在讓學(xué)生閱讀原文上�！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生親自去研究和發(fā)現(xiàn)某種東西，親自去把握具體的事實(shí)和現(xiàn)象，那么這種駕馭知識(shí)的情感就會(huì)更加強(qiáng)烈�！边@就要求教師在語(yǔ)文課堂上松開(kāi)手，放寬心，把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓他們自己去體驗(yàn)，去感受，去領(lǐng)悟。教師要給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上把書(shū)讀好、讀深、讀透。教師要使學(xué)生做到初讀扎實(shí)，要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書(shū)，真正把課文讀正確、讀流利，在讀書(shū)中逐步實(shí)現(xiàn)悟境、悟意、悟情、悟法的目標(biāo)。同時(shí)我體會(huì)到“讀無(wú)定法”，教師要根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的讀法。朗讀和默讀是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練方法。在課堂上，不要只靠教師解說(shuō)，更要讓學(xué)生發(fā)揮自己的能動(dòng)性�！　�
      三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
      我們?cè)谌粘５慕逃�教學(xué)工作中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將大大提高語(yǔ)文教學(xué)效率，并對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在教學(xué)中要注意三點(diǎn)：多讀、精思、勤記。多讀就是要多讀書(shū)，讀好書(shū)，不要只限于課本或某一類課外讀物。精思就是仔細(xì)思考，就是要邊讀邊思考。勤記就是要勤記錄，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)，記下自己讀書(shū)的心得體會(huì)，提綱挈領(lǐng)地把握文章的主要內(nèi)容，摘錄下文章的好詞好句和精彩片段。
      總之，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要，我們應(yīng)該利用各種方法，通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生真正體會(huì)到課文的精髓，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。
　　　                                                （作者：湖南省龍山縣第五小學(xué)）