班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的搖籃，作為班主任，需要遵循學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律，要以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把握并尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因人制宜，因材施教，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性在集體的交往中都得到不同程度的發(fā)展，讓班集體真正成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的大舞臺(tái)。
    一、努力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展
    班主任要深入調(diào)查研究，全面了解學(xué)生情況，既要了解學(xué)生的一般特點(diǎn)，又要了解學(xué)生的個(gè)性差異，還要分析研究造成家庭、社會(huì)、歷史差異的各種原因。只有學(xué)生的個(gè)性得到充分尊重和發(fā)展時(shí)，才能自主地思考、探究，才可能創(chuàng)新和超越，才能真正實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。班主任應(yīng)肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)他們的實(shí)際能力幫助他們?cè)O(shè)置目標(biāo)，千方百計(jì)的為他們創(chuàng)設(shè)條件，使他們能體會(huì)到成功所帶來(lái)的喜悅，并在這種喜悅之中自我發(fā)展，自我?jiàn)^進(jìn)。
    二、創(chuàng)建促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的班集體
    1.營(yíng)造集體心理氛圍，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
    為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，班集體必須營(yíng)造支持性的心理氣氛，即：學(xué)生之間充滿(mǎn)自信、寬容和相互幫助；預(yù)防或消除防衛(wèi)性的心理氣氛，即：集體成員之間不信任、充滿(mǎn)恐懼感、敵意或斗爭(zhēng)的心理。在班集體中營(yíng)造支持性心理氣氛，關(guān)系到班級(jí)各方面的活動(dòng)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向，班主任工作作風(fēng)在營(yíng)造個(gè)性發(fā)展所需的群體心理氣氛中有著獨(dú)到的作用，朋友式的工作作風(fēng)，可使班級(jí)的心理氣氛融洽、和諧，有利于學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的形成。
    2、創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)
    蘇霍姆林斯基指出“真正的教育是自我教育。”自主管理于教師是一種精神的解放，于學(xué)生是一種個(gè)性的綻放。班級(jí)教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識(shí)和能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，首先應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的信任與鼓勵(lì)。教師應(yīng)當(dāng)充分地相信學(xué)生，放開(kāi)手腳，讓他們從一些小事做起，獨(dú)立地完成。其次，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，還應(yīng)給予學(xué)生做決定的權(quán)利。這樣他們才能感覺(jué)到任務(wù)的艱巨，體會(huì)到自身的價(jià)值。如果一切決定仍由教師來(lái)做，那么學(xué)生參與自主管理就成一句空話。在班內(nèi)設(shè)立多個(gè)服務(wù)崗位，如班級(jí)圖書(shū)管理崗、衛(wèi)生監(jiān)督崗、紀(jì)律檢查崗、學(xué)習(xí)互助崗、小記者崗等，由學(xué)生自主管理。管理崗位人員通過(guò)毛遂自薦、競(jìng)爭(zhēng)上崗的途徑產(chǎn)生，努力做到“人人有崗，個(gè)個(gè)盡責(zé)，鼓勵(lì)兼崗，定期輪崗，真誠(chéng)服務(wù)，各展所長(zhǎng)”，力求使每個(gè)學(xué)生在集體中都能獲得一個(gè)最適合自己發(fā)揮的角色，能夠?yàn)榧�體出力、為大家服務(wù)，能張揚(yáng)自己的個(gè)性特長(zhǎng)。實(shí)踐證明，在班級(jí)管理過(guò)程中學(xué)生的參與越多，他們的責(zé)任感就越強(qiáng)，越有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性個(gè)性。
    3、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，搭建學(xué)生個(gè)性舞臺(tái)
    富有教育意義的班級(jí)活動(dòng)，就是為集體成員提供一個(gè)良好的互動(dòng)情境，促進(jìn)他們成長(zhǎng)、成才。由此讓活動(dòng)成為學(xué)生熟悉的、喜歡的、真正屬于他們的活動(dòng)，讓他們真正成為活動(dòng)的主人，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。可以面向社會(huì)、面向他人、面向家庭，尋找適合服務(wù)的項(xiàng)目，比如參加社會(huì)公益勞動(dòng)，樹(shù)立為集體、為家鄉(xiāng)、為社會(huì)服務(wù)的思想，如“紅領(lǐng)巾文明督導(dǎo)隊(duì)”“學(xué)當(dāng)一天家”“我們也有一雙手”“爭(zhēng)當(dāng)自理小能手”“管好自己的小天地”。
    總之，在班集體這樣一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)上，班主任要付出更多的心血和汗水，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，讓班集體真正成為學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的舞臺(tái)。
    （作者：山東省諸城市城北職工子弟學(xué)校）