導(dǎo)入是指在一個(gè)心的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行課前的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。引導(dǎo)的方法得當(dāng)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，可以安定學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的精力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為新的目的語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    一、導(dǎo)入與呈現(xiàn)存在的問(wèn)題
    1、零導(dǎo)入
    開(kāi)門(mén)見(jiàn)山零導(dǎo)入是中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，教師在教學(xué)活動(dòng)中缺乏熱情是這一問(wèn)題得以存在的前提，無(wú)鋪墊的呈現(xiàn)常常是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山："今天我們講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)"。教師接著解釋什么是進(jìn)行時(shí)，板書(shū)be?doing?，接著是大量的例子，教師是在"講英語(yǔ)知識(shí)"，而不是在"教英語(yǔ)語(yǔ)言"。教師教學(xué)的惰性使其一進(jìn)教室就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，這種教學(xué)方式"違背了認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，違背了語(yǔ)言教學(xué)原則，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，所學(xué)的知識(shí)要么支離破碎，要么繁瑣抽象，難以被學(xué)生所理解，零導(dǎo)入的基礎(chǔ)上的呈現(xiàn)只會(huì)使學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是幾筆記，背語(yǔ)法條款，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭惡的心里，是去學(xué)習(xí)興趣，最后失去學(xué)習(xí)信心，直至完全放棄。
    2、長(zhǎng)導(dǎo)入
    喧賓奪主煩長(zhǎng)的導(dǎo)入指的是導(dǎo)入的時(shí)間長(zhǎng)，教師的語(yǔ)言不集中，東拉西扯，涉及面廣，部學(xué)生的思路引到與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的方向上，不能很好地為呈現(xiàn)新知識(shí)服務(wù)，教師花大量?的時(shí)間去復(fù)習(xí)，處理完這些內(nèi)容一節(jié)課的時(shí)間已過(guò)半，學(xué)生精神疲憊，思想不集中錯(cuò)過(guò)了接受新知的最好時(shí)機(jī)，影響教學(xué)的效果。
    3、無(wú)矢導(dǎo)入
    一團(tuán)亂麻導(dǎo)入時(shí)呈現(xiàn)新知前的知識(shí)上和心理的準(zhǔn)備，有時(shí)教師夸大了這種準(zhǔn)備的功能，過(guò)度的營(yíng)造了一種所謂的語(yǔ)言氣?，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中迷失了方向。
    二、導(dǎo)入與呈現(xiàn)的技巧
    1、悄然不覺(jué)法
    新可導(dǎo)入時(shí)選準(zhǔn)切入點(diǎn)，要求學(xué)生掌握句型:
    如shall we …. Why not …. let's …What about …
    在組織教學(xué)的過(guò)程中，教師自述：
    Good morning ,class, You know it is a long way from my home to school and I walked to school today ,so I am very tired (故作很勞累的樣子)shall sit down and have a rest(說(shuō)慢些說(shuō)清楚些)
   Oh ,I am very hot（故作擦汗）shall I take off my shirt 接著板書(shū)，教讀，突出了重點(diǎn)，接著再引入Why not open our books?請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)模仿教師的動(dòng)作和語(yǔ)言，最后教師宣布上課，其實(shí)新內(nèi)容早在新課導(dǎo)入時(shí)已成現(xiàn)并得到練習(xí)。學(xué)生在與教師輕松愉快的交談中悄然不覺(jué)的接受了新知，淡化了教學(xué)氣氛。
    2、環(huán)境呈現(xiàn)法
    “情景教學(xué)的機(jī)制在于如臨其境，觸景生情。處境生情的目的是激發(fā)情感，使他從動(dòng)力強(qiáng)化強(qiáng)調(diào)三方面去作用于英語(yǔ)的教學(xué)”。講授新知識(shí)并非都能在授課的環(huán)境中悄然不覺(jué)的找到準(zhǔn)確入點(diǎn)，有時(shí)需要聯(lián)系教材、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生心情、聯(lián)系學(xué)校實(shí)際喝社會(huì)風(fēng)尚等，和情合理的情景設(shè)計(jì)，可以有效地灌輸知識(shí)。
    3、情感導(dǎo)入法
    情感是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)必須在輕松愉快，有序和諧的環(huán)境中進(jìn)行，這樣可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生"我要學(xué)習(xí)"的欲望。課堂教學(xué)中情感的建立，依賴師生之間的語(yǔ)言交流，相互關(guān)愛(ài)，甚至教師的儀表都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生極大的影響。教師能在情感的交流中去滲透語(yǔ)言知識(shí)可以使學(xué)生大到"刻骨銘心的效果。
    4、誘惑導(dǎo)入法
    誘惑導(dǎo)入法多用于生詞教學(xué)中，以教學(xué)cooking為例：
    T: do you like singing? S: Yes ,we do we like singing T: do you like dancing? S; Yes we do .we like dancing,T: Do you like 烹飪“in Chinese”T: Oh no ,do you like cooking ,Do you like cooking?.英語(yǔ)中夾雜著漢語(yǔ)，滑稽幽默。又很另類能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
    5、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
    復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新內(nèi)容,是一種十分簡(jiǎn)便,易于實(shí)踐.且行之有效的導(dǎo)入發(fā)方法。在英語(yǔ)課堂上溫故要做到有的放矢，知新要干凈利落。
    總之中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)值得探索的藝術(shù)，其中的導(dǎo)入與呈現(xiàn)的技巧涵蓋了教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等方面的知識(shí)。教師不但要具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，還要具有高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，把備課的時(shí)間延伸到上課鈴響之前。只有不斷探索新穎靈活的教學(xué)方法，才能做到事倍功半的效果。
    （作者：山東省安丘市大汶河開(kāi)發(fā)區(qū)賈戈學(xué)校）