文/顧建榮

教學目標：

知識與技能

1、 認識7個生字，會寫9個生字。

2、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

過程與方法

1、 以朗讀為重點，在朗讀中感悟語言、體會情感、深化感受。

2、 創(chuàng)設口頭表達、想象的環(huán)節(jié)，提搞學生口頭表達能力。

情感態(tài)度與價值觀

體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。

重點、難點

重點：體會關鍵詞語的含義。

 突破方法：聯(lián)系上下文、查字典、或聯(lián)系生活實際體會感悟。

難點：感悟作者揭示的深刻道理。

突破方法：課前按排一次“假如我是一位盲人”的體驗性活動。課上表演并結合課文，再現(xiàn)畫面，從而讓學生懂得熱愛生活、珍惜生命。

教學準備：

課件

課時安排

兩課時

第二課時

教學過程

一、 談話導入

師：同學們，春天是萬物復蘇的季節(jié)；春天是百花齊放的季節(jié)；春天是如詩如畫的季節(jié)。古代詩人常用優(yōu)美的詩句來贊美春天。現(xiàn)在誰能站起來為大家吟誦一首春天的詩。

生匯報：

師小結：老師從你們吟誦的詩中知道，詩人們是用眼睛捕捉春天的色彩；用鼻子去聞春天的氣息；用耳朵去傾聽春天的旋律。所以才會寫下那么多千古流傳的詩篇。

師過渡：今天我們一起走進安靜，一個盲女孩的世界，看看她是靠什么來觸摸春天的？現(xiàn)在我們繼續(xù)學習〈〈觸摸春天〉〉

板書：觸摸春天

師問：通過預習，我們知道文中的主人公安靜是個盲童。

板書：盲女孩

二、 新授課

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文。思考：一個盲女孩是靠什么來觸摸春天的？

生匯報：

師：板書  靠神奇的靈性

3、 師過渡：再讀課文，找一找盲女孩靠神奇的靈性，創(chuàng)造了哪些奇跡？用“----”畫出相應的句子。

板書：創(chuàng)造奇跡

生匯報：

師出示課件：1、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

師問：句中哪個詞讓你感覺到她具有神奇的靈性？

生匯報：流暢

師問：流暢是什么意思？

流暢﹙動作協(xié)調、不履輕盈﹚

師問：你平常見到的盲人行走時是怎樣的？

生：磕磕絆絆

師說：誰給咱們表演一下盲人走路時的情景。

生表演：

師過度：你表演得很形象�，F(xiàn)在誰能讀一讀這句話，你覺的如何讀？

﹙重讀  沒有、一點兒﹚

師抽生讀。

師問：文中的小女孩為什么能走得很流暢？請讀課文第二小節(jié)。找出相應的句子。

生匯報：

師出示課件：2、這個女孩整天在花香中流連。

師問：你是從哪些詞體會到她走得流暢的原因的？

生匯報：整天  流連

師問：她整天在花香中流連說明什么？

板書：熱愛生活

師問：誰能用一組關聯(lián)詞把上面兩句話連在一起？

師出示課件：

2、師過渡：這個盲女孩憑著對春天的熱愛、對生活的熱愛，還創(chuàng)造了哪些奇跡？

生匯報：

師出示課件：4、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

師問：句中哪些詞讓你體會到安靜的不可思議？

生匯報：

師問：悄然合攏是什么意思？誰能用動作演示一下？

竟然是什么意思？

靈性是什么意思？﹙聰明的智慧﹚

神奇的靈性是什么意思？

師出示課件：

師過渡：安靜靠著聰明的智慧攏住了什么？

板書：攏住蝴蝶

師指導讀：盲女孩讓我們有了這么多驚奇，所以我們要用驚訝的語氣讀出她所創(chuàng)造的奇跡。

師問：你認為讀這兩句話速度一樣嗎？抓住哪些詞就會讀出驚奇。

生匯報：悄然合攏  竟然  真是  神奇的靈性

師抽生讀：

男、女賽讀。

現(xiàn)在老師讀，請同學們閉上眼睛模仿安靜的動作捕捉蝴蝶。思考：此時攏住蝴蝶的安靜會想些什么？

生匯報：

3、師過渡：安靜驚訝后，她又是怎么做的？

板書：放飛蝴蝶

師問：蝴蝶是一只小生命，從她放飛蝴蝶，這一動作你體會到她是個怎樣的孩子？

板書：珍愛生命

師過渡：讓我們讀一讀安靜是如何放飛蝴蝶的？

師出示課件：5、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

師問：安靜的哪個動作又出乎你的意料？

生匯報：張望

師問：張望是什么意思？安靜是個盲童用什么張望？

生：用心張望

師過渡：確實如此，她是用心張望的，正如海倫．凱勒所說：齊讀

出示課件：6、人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的，內在視角，那就是用心看世界。

————海倫．凱勒

師問：安靜張望到了什么？生展開想象

師問：她會對蝴蝶說些什么？

生說：

師過渡：大家所想，正如安靜所想，此刻，安靜的心上

師出示課件，生接讀。7、此刻，安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

師過渡：這道曲線帶著安靜的心飛走了，她們飛往何方？

師出示課件：8、它們穿過———，來到——；它們越過，——來到——；它們……

師過渡：此時，她們心情怎樣？

師小結：這就是飛翔的概念，那是無拘無束的，是快樂的。

師過渡：作者親眼目睹了安靜所創(chuàng)造的一個個奇跡后，明白了一個什么道理？

師出示課件：9、誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的世界。

權利：這里說每個人都是生活的主人，都有享受生活的權利。

繽紛世界：形容繁多而凌亂，這里指多姿多彩的美好世界。

師問：誰在文中指——

除了安靜，你還會想到哪些人？

生匯報：張海迪   霍金  貝多芬

師問：他們都是些什么人？

生答；殘疾人

師過渡：是啊！安靜的眼前雖然是黑暗的，可她的內心世界卻是多姿多彩的，她靠著對生活的熱愛，對生命的珍愛，創(chuàng)造了一個個奇跡。生活中像小女孩這樣的人有許多，剛才大家說了不少，現(xiàn)在請同學們隨老師一起見證他們所創(chuàng)造的奇跡！

師出示課件：10、圖片   配樂  

師讀片段，生感受奇跡。

師問：看到這些身殘志堅的人創(chuàng)造的奇跡，你想對他們說些什么？

生答：

師出示課件：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

生：帶著對他們的崇敬再讀道理。

師問：這里的誰僅指殘疾人嗎？

生：還指我們健全的人。

師問：作為殘疾人，靠著對生活的熱愛可以創(chuàng)造這么多奇跡，我們健全人，應該如何珍視自己的生命？

生匯報：

師小結：因此這里的誰指每一個人。

三、 回扣課文，感情升華。

師：是啊！誰都有享受生活，享受陽光的權利，無論他是健康的，還是殘缺的；是富裕的還是貧窮的；是高貴的還是卑微的。只要通過努力，同樣可以創(chuàng)造一個五彩繽紛的世界。

師：讓我們再次帶著自己的感受讀道理。

師出示課件：

四、 師總結：

雖然生命短暫，但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。最后老師希望每一個人都能創(chuàng)造一個五彩斑斕的世界。

五、 作業(yè)：

1、 愛積累的你，積累文中的好詞佳句。

2、 愛搜集的你，搜集關于身殘志堅的故事，讀一讀。

3、 愛看書的你，推薦一本好書《輪椅上的夢》。

板書設計：

盲女孩————創(chuàng)造奇跡{攏住蝴蝶}熱愛生活

（靠神奇的靈性）      {放飛蝴蝶}珍愛生

   （作者單位：山西省呂梁市交口縣雙池中心校 顧建榮）