文/周瑞馥

摘要：語文教學(xué)要避免形式主義，做到“刪繁就簡(jiǎn)”，回歸語文教學(xué)的本真，實(shí)踐簡(jiǎn)約的語文教學(xué)。教師在鉆研教材時(shí)要深入挖掘文本的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感和編者的意圖。對(duì)教材的處理要在簡(jiǎn)明有度的教學(xué)過程中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，能讓學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果，但對(duì)教學(xué)流程的安排要盡可能地簡(jiǎn)潔流暢，做到“深入淺出”。在課堂教學(xué)中要選擇簡(jiǎn)便實(shí)用的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感悟語言、欣賞語言、積累語言。

   關(guān)鍵詞：語文教學(xué)  簡(jiǎn)約有度  簡(jiǎn)潔流暢  簡(jiǎn)便實(shí)用

小學(xué)語文課程改革的實(shí)施給語文教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)、百花爭(zhēng)艷的新格局。為了更好地實(shí)踐《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，許多老師進(jìn)行了大膽的課堂教學(xué)改革。但在改革之中，許多形式主義的東西也隨之出現(xiàn)，如：為了讓學(xué)生“主動(dòng)”，就兜圈子提問，把語文課上成了“質(zhì)問課”；為了師生，生生“合作”，就進(jìn)行小組等多形式的討論，把語文課上成了“表演課”。這些泛語文、非語文、窄語文的東西使語文課堂既熱鬧又時(shí)髦。試問，這樣的課堂能讓學(xué)生的基本技能得到訓(xùn)練嗎？能對(duì)文本進(jìn)行理解、品味、積累和運(yùn)用嗎？因此，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，應(yīng)該做到“刪繁就簡(jiǎn)”，回歸語文教學(xué)的本真。

一、文本處理簡(jiǎn)約有度——?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)三秋樹

教材是教學(xué)的憑借，是語文教學(xué)的基石，教師對(duì)教材的處理是否恰當(dāng)直接決定了教學(xué)的成功與否。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合……那么，教師在處理教材時(shí)也應(yīng)遵循此原則。同時(shí)教師對(duì)教材要有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，能抓住牽一發(fā)動(dòng)全身的牛鼻子作為切入點(diǎn)，從而達(dá)到文本的理解、感悟。如在《玩出了名堂》一課時(shí)，抓住“玩能出什么名堂”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生在充分讀課文的基礎(chǔ)上展開討論、交流。學(xué)生根據(jù)文中的語句進(jìn)行研讀、品味、感悟，最后師生統(tǒng)一到“列文虎克玩出大名堂”這一主題上來，使學(xué)生潛心會(huì)文，切己體察，與文本進(jìn)行充分地對(duì)話，悟出其中的滋味。這樣，學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有了較深的理解，而且也領(lǐng)會(huì)了作者和編者的意圖，在簡(jiǎn)約有度的教學(xué)過程中達(dá)到了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得了理想的學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)過程簡(jiǎn)潔流暢——冗繁削盡留清瘦

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，于是許多教師每上一節(jié)課都以此為據(jù)，先讓學(xué)生選擇，你喜歡怎樣談就怎樣談，你喜歡談哪段就談哪段。然后是蜻蜓點(diǎn)水似的小組合作學(xué)習(xí)（包括表演），學(xué)生熱烈討論，交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。最后就文中或教師提出的某一問題進(jìn)行探究。這樣的課堂，表面上看是課堂氛圍也熱鬧活躍，符合新課程的理念，但實(shí)質(zhì)上，學(xué)生的“自主”是否體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方式的自由選擇上呢？合作學(xué)習(xí)中的小組合作在課堂教學(xué)上又能多大程度上調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？是否又會(huì)出現(xiàn)新理念下的“課堂看客”呢？我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主”應(yīng)該主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。我們可以看見許多學(xué)生在閱讀《格林童話》、《哈利波特》之類的書籍時(shí)簡(jiǎn)直達(dá)到了廢寢忘食的程度，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特性，努力激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)盡量避免課堂上的繁瑣分析，把語文課上成了“說教課”，要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔流暢的教學(xué)過程，讓學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本的深處，傾聽文本的聲音，感悟作者的心靈，體驗(yàn)人文關(guān)懷。

三、教學(xué)手段簡(jiǎn)便實(shí)用——莫忘語文來時(shí)路

而今，有的老師為了上好一節(jié)課，大包裝，大容量，形式繁多，十八般武藝樣樣齊全，恨不得各種教學(xué)方法都展示一遍。一節(jié)課下來，黑板上、講臺(tái)上擺得花花綠綠的，學(xué)生的身上也變得花花綠綠的。這些繁雜的教學(xué)手段雖然在教學(xué)中花了很多時(shí)間，實(shí)施了很多環(huán)節(jié)，最后學(xué)生的收獲卻很少，甚至有許多學(xué)生連課文也讀不通順。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)選擇簡(jiǎn)便應(yīng)用的教學(xué)手段。

讀是語文教學(xué)中最重要的教學(xué)手段�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)卻要重視朗讀和默讀�！苯處熢趯�(shí)施課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)把讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，在讀中積累。教師的一切教學(xué)都應(yīng)以有利于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感悟和文本中的美的內(nèi)涵的欣賞；有利于在這一過程中提高學(xué)生感悟，積累，運(yùn)用語言能力�！安偾�曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，劉勰有言勸誡我們通過大量閱讀去培養(yǎng)和獲得語感，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強(qiáng)語文素養(yǎng)，提高語文能力。我們?cè)谡n堂更應(yīng)該讓朗讀和默讀結(jié)合起來，把感悟語言和理解內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生親歷對(duì)課文從陌生到熟悉，由不理解到理解的學(xué)習(xí)過程，突現(xiàn)感悟語言，理解內(nèi)容，體會(huì)感情的完美組合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

“浮華去盡顯本色，刪繁就簡(jiǎn)新語文”。讓語文教學(xué)的生命活力活潑地舒展開來，讓語文教學(xué)成為學(xué)生的一種有意義的需求。讓生態(tài)自然的語文課堂展現(xiàn)教師、學(xué)生心與心相互接納，情與情相互溝通，思與思相互碰撞，智與智相互啟迪的和諧溫馨的課堂！

作者：浙江省永嘉縣大若巖鎮(zhèn)桐州小學(xué)