文/周瑞馥

摘要：語文教學要避免形式主義，做到“刪繁就簡”，回歸語文教學的本真，實踐簡約的語文教學。教師在鉆研教材時要深入挖掘文本的內(nèi)涵，體會作者的情感和編者的意圖。對教材的處理要在簡明有度的教學過程中達到學習目標，能讓學生取得較好的學習效果，但對教學流程的安排要盡可能地簡潔流暢，做到“深入淺出”。在課堂教學中要選擇簡便實用的教學手段，引領學生在學習的過程中感悟語言、欣賞語言、積累語言。

   關鍵詞：語文教學  簡約有度  簡潔流暢  簡便實用

小學語文課程改革的實施給語文教學帶來了勃勃生機、百花爭艷的新格局。為了更好地實踐《新課程標準》所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，許多老師進行了大膽的課堂教學改革。但在改革之中，許多形式主義的東西也隨之出現(xiàn)，如：為了讓學生“主動”，就兜圈子提問，把語文課上成了“質(zhì)問課”；為了師生，生生“合作”，就進行小組等多形式的討論，把語文課上成了“表演課”。這些泛語文、非語文、窄語文的東西使語文課堂既熱鬧又時髦。試問，這樣的課堂能讓學生的基本技能得到訓練嗎？能對文本進行理解、品味、積累和運用嗎？因此，在當前的語文教學中，應該做到“刪繁就簡”，回歸語文教學的本真。

一、文本處理簡約有度——刪繁就簡三秋樹

教材是教學的憑借，是語文教學的基石，教師對教材的處理是否恰當直接決定了教學的成功與否�！缎抡n程標準》指出：教材內(nèi)容的安排應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合……那么，教師在處理教材時也應遵循此原則。同時教師對教材要有一個準確的把握，能抓住牽一發(fā)動全身的牛鼻子作為切入點，從而達到文本的理解、感悟。如在《玩出了名堂》一課時，抓住“玩能出什么名堂”這個問題，引導學生在充分讀課文的基礎上展開討論、交流。學生根據(jù)文中的語句進行研讀、品味、感悟，最后師生統(tǒng)一到“列文虎克玩出大名堂”這一主題上來，使學生潛心會文，切己體察，與文本進行充分地對話，悟出其中的滋味。這樣，學生對文本的內(nèi)容有了較深的理解，而且也領會了作者和編者的意圖，在簡約有度的教學過程中達到了本課的學習目標，取得了理想的學習效果。

二、教學過程簡潔流暢——冗繁削盡留清瘦

《新課程標準》倡導“自主、合作、探究”的教學模式，于是許多教師每上一節(jié)課都以此為據(jù)，先讓學生選擇，你喜歡怎樣談就怎樣談，你喜歡談哪段就談哪段。然后是蜻蜓點水似的小組合作學習（包括表演），學生熱烈討論，交流，匯報學習成果。最后就文中或教師提出的某一問題進行探究。這樣的課堂，表面上看是課堂氛圍也熱鬧活躍，符合新課程的理念，但實質(zhì)上，學生的“自主”是否體現(xiàn)在學生對學習內(nèi)容或?qū)W習方式的自由選擇上呢？合作學習中的小組合作在課堂教學上又能多大程度上調(diào)動了每一個學生的學習積極性呢？是否又會出現(xiàn)新理念下的“課堂看客”呢？我認為學生學習的“自主”應該主要體現(xiàn)在學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并在此基礎上產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。我們可以看見許多學生在閱讀《格林童話》、《哈利波特》之類的書籍時簡直達到了廢寢忘食的程度，教師應該根據(jù)小學生的心理特性，努力激發(fā)學生對語文學習的興趣，同時盡量避免課堂上的繁瑣分析，把語文課上成了“說教課”，要設計簡潔流暢的教學過程，讓學生親歷閱讀過程，走進文本的深處，傾聽文本的聲音，感悟作者的心靈，體驗人文關懷。

三、教學手段簡便實用——莫忘語文來時路

而今，有的老師為了上好一節(jié)課，大包裝，大容量，形式繁多，十八般武藝樣樣齊全，恨不得各種教學方法都展示一遍。一節(jié)課下來，黑板上、講臺上擺得花花綠綠的，學生的身上也變得花花綠綠的。這些繁雜的教學手段雖然在教學中花了很多時間，實施了很多環(huán)節(jié)，最后學生的收獲卻很少，甚至有許多學生連課文也讀不通順。因此，在課堂教學中應選擇簡便應用的教學手段。

讀是語文教學中最重要的教學手段�！缎抡n程標準》指出：“各個學段的閱讀教學卻要重視朗讀和默讀�！苯處熢趯嵤┱n堂教學時應把讀作為學生學習的主要手段，教師要引導學生在讀中感悟，在讀中欣賞，在讀中積累。教師的一切教學都應以有利于學生對文本的獨特感悟和文本中的美的內(nèi)涵的欣賞；有利于在這一過程中提高學生感悟，積累，運用語言能力�！安偾�曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，劉勰有言勸誡我們通過大量閱讀去培養(yǎng)和獲得語感，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強語文素養(yǎng)，提高語文能力。我們在課堂更應該讓朗讀和默讀結(jié)合起來，把感悟語言和理解內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學生親歷對課文從陌生到熟悉，由不理解到理解的學習過程，突現(xiàn)感悟語言，理解內(nèi)容，體會感情的完美組合，提高學生的語文素養(yǎng)。

“浮華去盡顯本色，刪繁就簡新語文”。讓語文教學的生命活力活潑地舒展開來，讓語文教學成為學生的一種有意義的需求。讓生態(tài)自然的語文課堂展現(xiàn)教師、學生心與心相互接納，情與情相互溝通，思與思相互碰撞，智與智相互啟迪的和諧溫馨的課堂！

作者：浙江省永嘉縣大若巖鎮(zhèn)桐州小學