文/馬新華 馮宗林

教師布置作業(yè)的目的，應(yīng)該是為了進(jìn)一步鞏固課堂上所學(xué)的知識，拓寬學(xué)生的知識面和視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，挖掘?qū)W生潛能，張揚(yáng)學(xué)生的特長和個性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在實(shí)際教學(xué)中，有部分教師，對學(xué)生作業(yè)的作用認(rèn)識不夠，致使師生關(guān)系緊張、矛盾激化、學(xué)生厭學(xué)等現(xiàn)象時有發(fā)生。教師的教學(xué)也勞而無功、事倍功半。那么怎么布置作業(yè)才算恰當(dāng)呢？我認(rèn)為教師布置作業(yè)應(yīng)努力做到如下三點(diǎn)。

一、作業(yè)要少而精不要多而亂。教師在教學(xué)過程中，要用新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，努力做到精講精練，特別是在例題的選擇上，要找準(zhǔn)典型題型，使學(xué)生能觸類旁通。在練習(xí)題和作業(yè)題的選擇上不要貪多，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容精選習(xí)題，并應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在做完作業(yè)后，用一定的時間對做題的過程進(jìn)行反思，總結(jié)解題技巧和解題規(guī)律，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要拋棄陳舊的教學(xué)方法，不要采取題海戰(zhàn)術(shù)，課上能完成的作業(yè)就應(yīng)該課上完成，不要以多布置作業(yè)的方式拴住學(xué)生，不給學(xué)生自由活動的時間和空間，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

二、作業(yè)要豐富多彩不要單調(diào)重復(fù)。教師布置作業(yè)，應(yīng)多考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，在少而精的前提下，可改變作業(yè)的形式，多布置一些趣味性和活動性的作業(yè)，多布置一些貼近生活和培養(yǎng)交往能力、社交能力的作業(yè)，多布置一些觀察性、實(shí)踐性、探索性、拓展性和創(chuàng)新性的作業(yè)，更應(yīng)該布置一些學(xué)生之間、師生之間互助互勵的合作性的作業(yè)，使作業(yè)真正起到鞏固知識、挖掘潛能、擴(kuò)大視野、發(fā)揮能力、激發(fā)興趣的目的。教師不要布置形式單一、題型單一、機(jī)械重復(fù)、枯燥無味的作業(yè)，更不要布置無實(shí)質(zhì)意義的垃圾作業(yè)

三、作業(yè)要分層布置不要一刀切。教師要根據(jù)人的多元智能理論，因勢利導(dǎo)，因材施教，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的潛能。教師在教育教學(xué)中要面對現(xiàn)實(shí)，相信和承認(rèn)學(xué)生之間存在差別、人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平也不盡相同。所以在布置作業(yè)時，根據(jù)學(xué)生的情況、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生分層布置作業(yè)，因人制宜，使學(xué)生各有所學(xué)、各有所得、各有所進(jìn)，未必就統(tǒng)一行動、一刀裁斷。因?yàn)榻逃�的�?zé)任就是讓喬木長成最好的喬木，讓小草長成最好的小草。教師多一把尺子，就會多一批好學(xué)生。

總之，布置作業(yè)是教育教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，教師一定要調(diào)動自己的工作熱情和激情，不斷反思、反省、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，采取人性化、親和化、自主化、寬容化的教育教學(xué)管理方法，張揚(yáng)學(xué)生的個性和長處，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，運(yùn)用靈活機(jī)動的、新穎的、拓展的、有趣的、有效的作業(yè)布置形式，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，放飛學(xué)生、放飛理想、放飛夢想，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、成長！

（作者：山東省東平縣接山教育辦公室 馬新華  山東省東平縣接山鎮(zhèn)前口小學(xué) 馮宗林）