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          農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀改善的嘗試

          2012-05-15 09:15 馮宗林 趙保華 2012年5月14日今日文教A3版
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          山東省東平縣接山鎮(zhèn)前口頭小學(xué) 馮宗林 趙保華

          農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)受到各方面的特約。語文的學(xué)習(xí)尤其如此。作為制約語文學(xué)習(xí)的瓶頸,閱讀現(xiàn)狀的改善亟需解決。城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡、教育資源的滯后、家長素質(zhì)的低下、師資的不齊整等因素限制了農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)成為大家的共識。面對這種局面,筆者在此將教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試整理出來與同仁們交流。

          一、教師要廣開源路。教師只有多方收集整理:利用個(gè)人有限的藏書;班級內(nèi)集體訂閱幾份報(bào)刊,同時(shí)也注意對往年訂閱報(bào)刊裝訂成冊,作為一種資料保存下來;經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)下載相應(yīng)的時(shí)文、美文。

          二、學(xué)生自我籌集。解決閱讀資源困乏的問題,學(xué)生也是一個(gè)不可小視的資源。筆者嘗試每個(gè)學(xué)期給學(xué)生定一個(gè)目標(biāo)——省吃儉用買一本書;看一看家中有沒有可以利用的藏書;也可以全家總動員,從親朋好友那里去借。

          三、方法引路。為把有限的資源利用好,教給學(xué)生行之有效的方法是必須的。學(xué)生掌握了讀書的行之有效的方式方法,可在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生資料困乏的窘?jīng)r。

          四、美文齊分享。在上閱讀課的過程中,老師要選擇性地利用好班級內(nèi)共有的課外閱讀資料,引導(dǎo)學(xué)生談收獲、談自己喜歡的文段,交流文章的特色,做相應(yīng)的讀書筆記或進(jìn)行美文仿寫等。

          五、讀書報(bào)告會。作為檢查學(xué)生閱讀成果的一種手段,讀書報(bào)告會成為很多語文老師常用的了解課外閱讀成果的形式。

          最后一點(diǎn),提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)。教師與學(xué)生相比,獲取資料的機(jī)會要多的多。如何讓學(xué)生學(xué)的更有內(nèi)容更有效,如何讓學(xué)生獲取更多的新知和較高的語文素養(yǎng)是一個(gè)擺在語文教師面前的重要的課題。

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