文／張華 牛金磊

    合作意識和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代化人才必備的素質(zhì)之一，因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新能力是一項重要的任務(wù)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，采取小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生思維的深度和廣度。搭建音樂課中“小組合作學(xué)習(xí)”的平臺，不僅可以豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，而且提高了教學(xué)實效，對促進學(xué)生個性的全面發(fā)展起著積極的作用。

一、合理配置學(xué)習(xí)小組，有目的地組織小組活動　　

    要合理配置學(xué)習(xí)小組，保持各小組之間的平衡，應(yīng)遵循以下原則：1.每個小組都應(yīng)包括學(xué)習(xí)成績低、中、高的學(xué)生；2.應(yīng)使全班各小組的平均成績大致相同；3.原則上不允許組長自由選擇本組成員，防止出現(xiàn)組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象；4.應(yīng)注意各小組成員在性別、興趣、能力等方面的合理搭配；5.各組設(shè)小組長一名，每隔一段時間競爭上崗一次，使每位學(xué)生都有成為組長的機會。 　　

二、討論交流、合作探索、解決疑難

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是一帆風(fēng)順的，常常會遇到一些自己難以解決的問題，這時就可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)人音版歌曲《搖籃曲》一課時，在歌曲中出現(xiàn)了附點四分音符，教師可提出以下問題：“作曲者為什么在這里用上附點呢?這時可讓學(xué)生以小組為單位進行討論，最終得出：搖籃曲表達(dá)的是媽媽無限的愛、溫馨的愛、溫暖的愛等。又通過小組討論后，學(xué)生們爭先恐后地舉手回答。有的說《搖籃曲》旋律優(yōu)美、溫馨；還有的說《搖籃曲》節(jié)奏平穩(wěn)、力度輕柔，所以寶寶一下子就睡著了。

三、才能展示，各顯神通 　　

    學(xué)生理解歌曲之后，以小組為單位，根據(jù)歌曲內(nèi)容、情緒等自己編排動作，然后進行小組競賽。在競賽中，任何一位學(xué)生都能夠為小組的勝利做出自己的貢獻，從而培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽感。例如：教學(xué)人音版歌曲《拍手拍手》，課前看見學(xué)生們拎著大包小包，原以為是送禮物給我，暗自高興呢，忙迎上前去一看，原來是他們在課堂上小組表演用的道具。當(dāng)組與組的競賽開始了，有的組模仿奧運頒獎的情形；有的組用水果和糖果作為道具進行表演；有的組隊形變化豐富，動作有趣……一堂課下來，學(xué)生們個個興高采烈、心滿意足。有的學(xué)生在周記中寫道：“我喜歡和同學(xué)們在一起表演，為小組能取得勝利盡自己的能力。”“這是我最開心的一刻，我們小組表演得很精彩，得到了同學(xué)們和老師的表揚。”

搭建音樂課堂中“小組合作學(xué)習(xí)”的平臺，是為學(xué)生終身喜愛音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)，促進學(xué)生音樂素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)晏嬰小學(xué)）