山東省淄博市臨淄區(qū)第一中學(xué) 劉梅

郭思樂教授生本教育的倫理觀指出：高度尊重學(xué)生——兒童是天生的學(xué)習(xí)者。根據(jù)他的理論我們知道，兒童具有愛學(xué)習(xí)的天性，也就是說，兒童可以不用任何人督促、提醒他自己就知道主動學(xué)習(xí)。由此我思考，為什么在我們的課堂上已經(jīng)有部分同學(xué)不愛學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)的興趣呢？

而與此形成鮮明對比的是，在所觀摩的生本英語課堂上，讓人感受到的是激動和震撼。課堂上每個同學(xué)積極發(fā)言，大膽展示，自主學(xué)習(xí)，興趣高漲。這樣的課堂讓每個英語老師向往。我深深感到傳統(tǒng)教學(xué)方式下的種種弊端必須改進(jìn)，我們必須拋棄師本課堂欲走愈窄的死胡同，走向生本教育的春天。

感受到了生本課堂的魅力后，我努力學(xué)習(xí)生本理論，并在課堂教學(xué)中大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。經(jīng)過兩年的實踐，我深深感受到，英語課堂要想走向生本，教師必須從教育觀念到教育行為進(jìn)行大的轉(zhuǎn)變！

    一． 教育觀念要轉(zhuǎn)變。

根據(jù)生本教育的理念，我們不僅要高度尊重學(xué)生，更要充分相信學(xué)生，全面依賴學(xué)生，放手發(fā)動學(xué)生。師本的課堂中教師要思考的是我如何講好，而生本的課堂上教師首先要考慮的是如何讓學(xué)生學(xué)好。二者的不同在于，課堂的主體不同。師本的課堂中，教師不放心學(xué)生，所以多講，唯恐自己有講不到的地方。這樣一節(jié)課下來教師很累，學(xué)生聽得很煩，并沒有激發(fā)學(xué)生多少思考，所以學(xué)生不感興趣。而生本的課堂呢？教師不僅把課堂的控制權(quán)交給了學(xué)生，而且把展示的舞臺交給了學(xué)生。學(xué)生一旦獲得了學(xué)習(xí)的主體地位，其主動性就發(fā)揮出來了。于是他們積極主動的探求新知，情緒高漲的進(jìn)行討論，酣暢淋漓地盡情展示。

要達(dá)到這樣的課堂效果，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，從相信自己教好到相信學(xué)生能學(xué)好。這就要充分相信學(xué)生，全面依賴學(xué)生，讓學(xué)生在組內(nèi)互查互教；放手發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生相互糾錯，相互促進(jìn)。

    二． 教師的教學(xué)行為要轉(zhuǎn)變。

從師本到生本的教育理念一經(jīng)改變，必須伴隨著教師教育行為的轉(zhuǎn)變。教師已經(jīng)不是考慮如何教授知識，如何呈現(xiàn)新知了，而是變成教師如何設(shè)計課堂活動，讓學(xué)生好學(xué)。好學(xué)即有利于學(xué)生的學(xué)，容易學(xué)。為了達(dá)到這個目的，教師需要在以下三方面研究思考。
   （一） 如何使用好教材。教材是為教學(xué)服務(wù)的教育資源之一。傳統(tǒng)的教學(xué)中往往以教材為教本，一切教學(xué)活動依賴教材，受制于教材。生本理念下，我們要靈活使用教材。教材中有意義的內(nèi)容活動，利于學(xué)生學(xué)習(xí)的部分，我們要充分利用，吸收其精華。有些內(nèi)容的設(shè)計若不適宜于學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們要大膽取舍。另外，對于教材中比較零散的環(huán)節(jié)，應(yīng)該大膽整合。甚至有幾個單元或是幾冊書有聯(lián)系的內(nèi)容都可以進(jìn)行整合來學(xué)習(xí)�？傊�，應(yīng)該是教材服務(wù)于教學(xué)，而不是教學(xué)受制于教材。我們對教材的使用應(yīng)該是去粗取精，合理利用。而我們所設(shè)計的教學(xué)活動應(yīng)是源于教材而高于教材的，必須是為學(xué)生的“好學(xué)”而設(shè)計
   （二） 如何設(shè)計前置性作業(yè)。 生本理念下的英語課堂要求布置前置性作業(yè)。根據(jù)英語課的特點，英語有很多課型。如詞匯課，聽說課，精讀課，泛讀課，練習(xí)課，語法課等。不同的課型就會有不同的前置性作業(yè)。所以設(shè)計好合適的前置性作業(yè)，是英語老師要重點考慮的事情。前置性作業(yè)的設(shè)計原則必須遵循簡單，低入，根本，開放的原則。因此，所設(shè)計的作業(yè)必須要低門檻，讓所有學(xué)生很容易就做到，并且足夠開放，讓有能力的同學(xué)有更大的發(fā)揮空間。這樣能保證所有同學(xué)在自己能力所及范圍內(nèi)充分展示自己的能力。
   （三） 如何備活動。根據(jù)郭思樂教授的觀點，判斷一節(jié)英語課堂是否成功的的標(biāo)準(zhǔn)就是“活動形成未”。那么什么才叫活動形成了呢？我淺顯的理解是：根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)語言（target language）教師設(shè)計合理的語言情境，讓學(xué)生在小組內(nèi)（或結(jié)對）組織活動對目標(biāo)語言進(jìn)行操練編排，最后以小組（或結(jié)對）為單位展演出來。至于學(xué)生自己組織的活動形式可以多樣化，可以是對話，小品，短劇，朗誦甚或是詩歌。由此可見，活動應(yīng)該貫穿英語課堂的始末，成為學(xué)生探求新知，展示自我的主要形式，教師應(yīng)該高度重視，精心設(shè)計。
    三． 教師對學(xué)生的評價方式要轉(zhuǎn)變。
    師本理念下對學(xué)生的評價的主要渠道就是考試。應(yīng)運而生的就有“堂堂清”、“周周清”等類型的考試。單元測試，月考，期中考試，期末考試更成了學(xué)生壓在學(xué)生身上的“四座大山”。郭教授所倡導(dǎo)的卻是“若要好，偏不考”。生本理念反對平時頻繁的測驗、考試，是因為，每次考試可能會打擊一批同學(xué)的積極性，使之產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。生本的課堂不考試，但對所學(xué)知識的鞏固是通過合作，探究，展示來進(jìn)行。并且在學(xué)生的這些活動中所形成的與人交往的能力，口頭表達(dá)能力，靈活運用等能力是考試永遠(yuǎn)無法實現(xiàn)的。最終，學(xué)生有了扎實的知識，靈活的運用能力，何愁大考考不好呢？
    生本教育是尊重學(xué)生生命生長的教育理念。教師的教是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計，它必然會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松愉快;簡單、低入、根本、開放的前置性作業(yè)的設(shè)計必然給學(xué)生的創(chuàng)造帶來蓬勃的生命力；有效地小組活動和展示必然讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。我愿攜手生本教育的理念，與學(xué)生穿行在春風(fēng)里！