山東省安丘市興安街道育英中學(xué)  張發(fā)杰   崔淑玲

     在以往的一段時(shí)間里,初中思想品德課讓學(xué)生的感覺以及給人的印象總是教學(xué)方法簡單枯燥, 部分老師常以填鴨式的教學(xué)方法代替啟發(fā)式教學(xué), 老師照本宣科,使得教學(xué)枯燥無味,課本的理論與實(shí)際情況脫節(jié)等等。這些傳統(tǒng)的落后教學(xué)思想和教學(xué)模式,不僅會(huì)使學(xué)生聽課感覺到“枯燥無味”,慢慢對(duì)課程失去了信心,同時(shí)也會(huì)抑制學(xué)生對(duì)思想品德課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,嚴(yán)重影響到教學(xué)效果和學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高。那么創(chuàng)新型情景教學(xué)的模式便是針對(duì)這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式。

       1、情景教學(xué)的含義

       所謂情景教學(xué),就是為了達(dá)到既定的教材目的,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景, 讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情景之中,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),激活思維使其積極參與教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)實(shí)效。情景教學(xué)的模式是建立在情景、參與、體驗(yàn)、感悟、思考、引導(dǎo)等等要素有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)之上的思想政治理論課創(chuàng)新型教學(xué)模式。老師通過創(chuàng)設(shè)不同的情景開展情景教學(xué),有利于提高學(xué)生對(duì)這門課學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而且也會(huì)增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性, 達(dá)到思想政治課教學(xué)的目的。

        2、課程中情景導(dǎo)入的準(zhǔn)備及方法

       2.1情景導(dǎo)入的原則

    導(dǎo)入,是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開始前,引導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力、喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)方向、建立新舊知識(shí)聯(lián)系,從而進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)的行為方式。教學(xué)是有方法的,但是沒有固定的方法, 也就是說只要是學(xué)生能接受的方法都可以運(yùn)用到教學(xué)中來。導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該把目的性、創(chuàng)新性、啟發(fā)性、獵奇性、簡練性等有機(jī)的結(jié)合在一起,才能取得良好的教學(xué)效果。

       2.2情景導(dǎo)入的方法

      2.2.1激情導(dǎo)入法

      激情導(dǎo)入, 即用語言、活動(dòng)、影視、繪畫等手段,設(shè)定一種與教學(xué)情景相符合的場景或氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使其產(chǎn)生思維想象、了解新授知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。作為思想政治課, 激情導(dǎo)入可以使學(xué)生把死板的理論知識(shí)情境化, 在情景中感受、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)知識(shí)。運(yùn)用激情導(dǎo)入要求老師要善于創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的感情,需要利用一定的教學(xué)情境,教師需要從教學(xué)的內(nèi)容出發(fā),巧妙構(gòu)思,創(chuàng)造適合教學(xué)需要的情境。在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誘導(dǎo),激發(fā)其情感。創(chuàng)設(shè)情境,是為了引導(dǎo)和啟發(fā)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供環(huán)境、聯(lián)想點(diǎn)和思維的空間。但有些內(nèi)涵隱蔽的情境,容易使學(xué)生聯(lián)想不到而局限了思維,需要老師及時(shí)給以啟發(fā)和引導(dǎo)。

2.2.2事例導(dǎo)入法

事例導(dǎo)入是通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型事例,如故事、童話、生活中的典型實(shí)例等,激發(fā)其興趣,啟迪其思維,引出新課程,使學(xué)生自覺地便進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。思想政治課中, 教學(xué)事例的選擇要堅(jiān)持準(zhǔn)確性、思想性、典型性、啟發(fā)性、趣味性、時(shí)代性等原則, 選取的生動(dòng)形象, 使抽象的知識(shí)具體化,深?yuàn)W的道理通俗化。當(dāng)然, 呈現(xiàn)事例不是目的,目的是借助事例引發(fā)學(xué)生的思考、導(dǎo)入新課, 所以,在呈現(xiàn)事例的基礎(chǔ)上也要設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的問題。激發(fā)學(xué)生的興趣,也是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生從感性到理性,具體生動(dòng)地理解知識(shí)。

       2.2.3銜接導(dǎo)入法

       教師根據(jù)知識(shí)之間的聯(lián)系,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的交叉點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí),以舊引新,學(xué)生順其自然的進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)中的導(dǎo)入方法, 成為銜接導(dǎo)入。思想政治課的銜接導(dǎo)入要求老師把握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)進(jìn)入新課,激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地接受新知識(shí)的興趣,產(chǎn)生尋求新知識(shí)的愿望。既是銜接導(dǎo)入,“銜接”當(dāng)然不可少, 因此,采用復(fù)習(xí)、設(shè)問等方法,通過針對(duì)性的復(fù)習(xí),為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪墊。當(dāng)然,新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)在哪里、怎么去銜接,必須建立在教師對(duì)教材認(rèn)真的分析和對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解的基礎(chǔ)之上。

        2.2.4設(shè)疑導(dǎo)入法

       設(shè)疑導(dǎo)入是通過設(shè)定引人思考、耐人尋味和有挑戰(zhàn)性的問題,誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,引起學(xué)生聯(lián)想、思考,從而產(chǎn)生對(duì)未知領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望的一種導(dǎo)入方法。思想政治課的設(shè)疑導(dǎo)入要針對(duì)課本知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),巧妙選擇提問,使所設(shè)的疑問點(diǎn)有一定的難度,容易使學(xué)生暫時(shí)出現(xiàn)困惑狀態(tài)。設(shè)疑導(dǎo)入的形式多各樣,可由教師提問,也可由學(xué)生提問;可以直接提出問題,也可從側(cè)面設(shè)疑。然后以疑激思,善問善導(dǎo), 使學(xué)生的思想、思維盡快地活躍起來。所以,教師需要掌握一些提問的技巧方法,去引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問題、解決問題的方法。   

       3、小結(jié)

    初中思想政治課是中學(xué)教育中重要的課程，其主要目的是系統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，教會(huì)學(xué)生如何做人。隨著初中政治課教材的改革，不僅對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、道德要求、法律和價(jià)值觀念作了調(diào)整，符合當(dāng)前青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和當(dāng)今社會(huì)所需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)；也對(duì)老師的課程理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法提出了更高的要求。要求老師在教學(xué)過程中不斷的用創(chuàng)新的思維制定形式新穎, 適合學(xué)生掌握知識(shí)的教學(xué)方法。一堂好的思想品德課教學(xué)，是多種方法的靈活運(yùn)用，因地制宜，因材施教，是課內(nèi)與課外的結(jié)合。只有這樣，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。