甘肅省成縣沙壩初級中學(xué)  梁勇

數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中。學(xué)生能在豐富的生活中感受數(shù)學(xué)知識，同時把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識的具體體現(xiàn)。教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生以最多的思考，動手和交流的機(jī)會，落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在新課改背景下如何注重優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展呢？

    一、鼓勵學(xué)生表達(dá)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個交流合作的平臺

新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該把課堂變成學(xué)生自主地、多角度地、全方位地交流與合作的群言堂，使每一位學(xué)生在順境學(xué)習(xí)中體驗(yàn)歡樂，在逆境探索中體驗(yàn)成功，擁有主動參與的豐富情感經(jīng)歷。課堂上學(xué)生唱主角，老師只是一個配角，把時間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考、探究、交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、思維等方面。教師要更多地鼓勵學(xué)生表達(dá)，并且在加深理解的基礎(chǔ)上，對不同的答案開展討論，提示那些出現(xiàn)在學(xué)生中，新鮮的，有意義的交流實(shí)例。要善于抓住學(xué)生的想法，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問題重要方面，引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，重新審視自己的想法。

    二、指導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)作業(yè)

　　做作業(yè)是學(xué)生鞏固知識，訓(xùn)練方法，發(fā)展思維的重要的不可缺少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的有目的學(xué)習(xí)活動。雖然作業(yè)天天做，但效果卻大不同。有的同學(xué)有章有法，效果顯著，成績上升；有的同學(xué)疲于應(yīng)付，心中厭煩，影響情緒，挫傷熱情，導(dǎo)致成績下降。其實(shí)，做作業(yè)有個方法或策略的問題，只有把握方法，遵循規(guī)律，保質(zhì)保量，才能事半功倍，提高效益。我們許多同學(xué)沒有這個好習(xí)慣，拿到題目就做。這樣，首先是速度慢，效率低。另外，由于概念不清，有的概念理解錯誤，做了題目起不到應(yīng)有的作用，甚至還有反作用，鞏固了錯誤，在相應(yīng)方面形成了一個頑疾，為以后學(xué)習(xí)埋下后患。要指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)前先回顧概念，掌握要求，了解有關(guān)的注意事項(xiàng)，明確學(xué)習(xí)的目的，把握解題的規(guī)范化要求，然后再動手做作業(yè)，就心中有數(shù)，練中學(xué)，學(xué)中練，達(dá)到鞏固目的，強(qiáng)化了知識，提高了能力。

    三、數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

誘導(dǎo)是讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，鼓勵學(xué)生“于無疑處有疑問”，使他們不斷發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)。教師的引導(dǎo)不是讓教師牽著走，也不是教師預(yù)設(shè)學(xué)生思維過程讓學(xué)生順著走。教師要讓學(xué)生在自主探究、合作交流中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識與技能、過程與方法，引導(dǎo)他們加以思考，尋求解題策略。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將新知識進(jìn)行疏通整理、觸類旁通、加深理解，教師幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式是新課程改革中教師義不容辭擔(dān)負(fù)的一項(xiàng)重要任務(wù)，而新的學(xué)習(xí)方式必需在課堂教學(xué)中培養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須做到讀要導(dǎo)疑、講要導(dǎo)理、練要導(dǎo)思。

     四、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)情境，鼓勵差生的求知欲望

數(shù)學(xué)教學(xué)過程既是一個認(rèn)識過程，也是情感活動過程，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的情感，反映了主體在認(rèn)識過程中的精神世界和個性特征。針對情感教育的重要性及當(dāng)前教育教學(xué)的狀況，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的情感教育已成為當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)你的一片真情為學(xué)生所理解，學(xué)生會報(bào)以無限的情感，教師對學(xué)生的真誠關(guān)愛一定能激活學(xué)生內(nèi)在的積極因素，產(chǎn)生有效的向上進(jìn)取的動力。尤其是“差生”這塊常被人遺忘的角落，他們由于成績差，長期被自卑心所困擾，我們應(yīng)該更多地關(guān)注他們，有困難要熱情幫助，有進(jìn)步要真心鼓勵，讓他們生活在希望中。學(xué)生最渴望的是平等與尊重，希望教師能突破成為良師和益友。教師要為學(xué)生營造一個既寬松又嚴(yán)謹(jǐn)、既舒適又緊張的課堂氣氛。要用數(shù)學(xué)魅力激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。要把對學(xué)生真誠的期望，有意識地通過各種形態(tài)微妙地傳遞給學(xué)生。要努力做好觀念、知識、能力的更新。

    五、多渠道科學(xué)評價學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成功意識

注重及時的過程評價，給學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各種表現(xiàn)，進(jìn)行及時而又適宜的評價，強(qiáng)化他們的成功意識、優(yōu)勢意識以及良好的品行意識。比如學(xué)生學(xué)習(xí)中與眾不同的創(chuàng)新思維和做法，即使作業(yè)或是回答，沒有全對，沒有得高分，也應(yīng)該大力肯定。這既是對他的肯定，也給了全班同學(xué)以導(dǎo)向。不同個性、不同水平的學(xué)生，在評價的形式、程度、場合要有所區(qū)別。基本的原則就是以能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)、促進(jìn)進(jìn)步為宜。注意實(shí)施多渠道評價，營造樂學(xué)的濃郁氛圍。新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。

總之，教學(xué)過程不僅僅是師生之間進(jìn)行信息交流的過程，更應(yīng)該是師生之間進(jìn)行情感交流的過程。中學(xué)生，具有較強(qiáng)的自尊心，他們對來自老師的態(tài)度與評價十分地重視，希望教師能夠和他們平等相處，充分理解、信任和尊重他們。教師要不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為他們自主學(xué)習(xí)搭建平臺，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展。在教學(xué)過程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作和實(shí)踐的能力，多給他們提供一些發(fā)展的空間，開發(fā)他們的各感官器官，讓他們?yōu)閷W(xué)習(xí)服務(wù)，這樣學(xué)生才更容易理解和接受知識，才能求異創(chuàng)新，并能把所學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐中。