山東省諸城市昌城鎮(zhèn)昌城小學(xué)    劉大青   劉榮鑫

目前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在的問題是，缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生學(xué)了沒處說(shuō)，缺乏交際對(duì)象。這一方面使得學(xué)生由當(dāng)初新鮮感激發(fā)起來(lái)的對(duì)英語(yǔ)的興趣逐漸消失，另一方面又因?qū)W了沒用而使學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力大為削弱。如何改變這一狀況，使學(xué)生做到學(xué)以致用，并在應(yīng)用中提高用英語(yǔ)交際的能力呢？為此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了許多有益的嘗試，發(fā)現(xiàn)以“小組談話法”為主要方式，注重語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造，努力形成英語(yǔ)交際的“小氣候”，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)能力方面，具有十分積極的意義。

　　所謂“小組談話法”，就是在課堂教學(xué)中，按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將3--4位學(xué)生分成一個(gè)小組，結(jié)為交談伙伴，用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流和討論。通過小組成員間的談話交流，學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)的單詞、句式，練習(xí)句子的組合分式，達(dá)到能應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的目的。交談的內(nèi)容、形式不限，可以由教師創(chuàng)設(shè)提供，也可讓學(xué)生自編談話內(nèi)容，自創(chuàng)交際環(huán)境。在實(shí)際操作中要注意以下幾個(gè)問題：

　　一、教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教學(xué)觀

　　以前，我們總認(rèn)為學(xué)生只能跟著讀，照著說(shuō)，把教師教的都記住了，也就學(xué)會(huì)了。所以，教師總是讓學(xué)生跟讀每個(gè)單詞、每句話，學(xué)生總是處于機(jī)械學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)。結(jié)果教師教得累死，學(xué)生學(xué)得厭死。那些本來(lái)非常靈活的交際語(yǔ)言，學(xué)生只會(huì)背而不會(huì)用。

　　觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)必帶來(lái)方法的變革。隨著新法的采用，我一改以往帶讀的做法，而是重在創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)則、發(fā)音方法和字詞的用法。如在單詞教學(xué)中，我們也讓學(xué)生聽錄音，看黑板上寫的所缺字母的單詞，然后請(qǐng)各小組根據(jù)讀音規(guī)則，找出所缺字母。這樣新單詞很快就被記住了。該法還充分調(diào)動(dòng)了那些拼讀力差的學(xué)生的積極性。由于這一學(xué)年采用了這種方法，學(xué)生聽寫單詞錯(cuò)誤率明顯降低了。

　　二、設(shè)計(jì)好話題，提示交際情況，使學(xué)生有話可說(shuō)

　　要真正發(fā)揮“小組談話法”的作用，使學(xué)生樂于談，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織好話題。我常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些談話情境和內(nèi)容。如上公園，去旅游，買東西等，指導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)的單詞、句子用進(jìn)去。談話的內(nèi)容既要有知識(shí)應(yīng)用的要求，又要使學(xué)生感興趣。話題盡量不重復(fù)，要接近學(xué)生實(shí)際，如當(dāng)教學(xué)買東西一課時(shí)，我讓學(xué)生們準(zhǔn)備好實(shí)物。小組中，一人當(dāng)售貨員，其他人當(dāng)顧客。這些情景對(duì)話有情節(jié)、又實(shí)用，學(xué)生們喜歡聽、喜歡看，更喜歡說(shuō)。

　　考慮到學(xué)生興趣、愛好與學(xué)習(xí)水平的不同，有時(shí)教師還可以多出幾個(gè)話題，讓每組學(xué)生自行選擇，這樣一來(lái)，學(xué)生談話的興趣就更濃了。

　　三、教師要適時(shí)點(diǎn)評(píng)，組織交流

　　由于學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，在實(shí)際運(yùn)用中會(huì)出現(xiàn)種種錯(cuò)誤，碰到一些困難，教師在巡查中必須加以及時(shí)的指點(diǎn)。若估計(jì)學(xué)生能自行解決這些問題和困難，則可以充分發(fā)揮小組作用，鼓勵(lì)小組成員之間互相幫助解決。當(dāng)各小組談話結(jié)束后。教師要注意適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并挑選交談得好的小組在全班面前“表演”，這樣，可以使同學(xué)之間相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，進(jìn)一步提高“小組談話”的質(zhì)量。

　　四、談話小組應(yīng)注意各層次的學(xué)生合理搭配

　　學(xué)生的英語(yǔ)水平客觀上有著差異，在每一個(gè)談話小組中，應(yīng)有一個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生，以便于組織好談話活動(dòng)，同時(shí)也安排一個(gè)學(xué)困生，使其在優(yōu)生的幫助下參與交談。教師要注意防止個(gè)別優(yōu)生獨(dú)占交談時(shí)間。要保證每個(gè)學(xué)生都參與交談。最好一個(gè)人能與二三人分別交談，這樣同一內(nèi)容可能會(huì)產(chǎn)生不同的說(shuō)法，可以豐富學(xué)生的表達(dá)。

　　增加了說(shuō)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成說(shuō)的習(xí)慣。以前英語(yǔ)課上雖然也叫學(xué)生說(shuō)，但受時(shí)間限制，只能是個(gè)別說(shuō)，說(shuō)很短的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生缺乏用英語(yǔ)會(huì)話的機(jī)會(huì)�，F(xiàn)在課上每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與交談，練習(xí)得多了，也就會(huì)說(shuō)了，再加上說(shuō)的內(nèi)容不是局限于一篇課文中的幾個(gè)句子，而是十分豐富，學(xué)生就有話可說(shuō)了。