教育發(fā)展承載著民族復(fù)興的重任，教育的重心在學(xué)校，學(xué)校的教育質(zhì)量靠的科學(xué)管理。向管理要效益，向管理要質(zhì)量，這是每一位校長(zhǎng)打心底明白的理念。但不少學(xué)校管理者，由于沒(méi)有做好角色定位，該管的管不好，不該管的胡亂管，學(xué)校工作看似管得很緊，卻在無(wú)形中受到很大損失。
      作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，無(wú)論是一把手，還是常務(wù)副校長(zhǎng)、教務(wù)主任等，都一定要做到“回歸本位”，做自己該做的事情。如何做好學(xué)校的管理工作呢？筆者從以下幾個(gè)方面來(lái)談。
      一、重在建章立制，靠制度管人。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的身先士卒不是好事，事必躬親必然勞心損力，干不好還不落好。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)要善于把任務(wù)分配給下屬，把責(zé)任分擔(dān)，自己重在督促檢查，重點(diǎn)看落實(shí)。學(xué)校管理者應(yīng)該做什么事情呢？要讓教師員工明確追求的方向，用目標(biāo)激勵(lì)員工，建立長(zhǎng)效激勵(lì)措施和一系列規(guī)章制度。一所管理規(guī)范的學(xué)校，制度無(wú)疑是健全的，學(xué)校建設(shè)有綜合量化考評(píng)機(jī)制，有教學(xué)事故問(wèn)責(zé)制，有安全事故追究制，有明確的教學(xué)獎(jiǎng)罰制度，有定期心理輔導(dǎo)制度，有精細(xì)化的科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)教評(píng)學(xué)制度，有職稱(chēng)評(píng)聘推薦制度、后勤保障制度等。假如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)好了一系列制度，在管理上，就可以按章辦事，對(duì)事不對(duì)人，讓老師也參與學(xué)校管理，即使某個(gè)人受到紀(jì)律懲罰，或職稱(chēng)評(píng)聘、模范沒(méi)有挨上，也很少會(huì)口出不滿，因?yàn)榇蠹叶荚诎凑找?guī)定辦事，制度面前人人平等，他再怨天尤人，就是沒(méi)事找事了。制度的實(shí)施要避免人為干擾，要杜絕人情關(guān)系，依規(guī)辦事，照章行事，人人都保持對(duì)規(guī)章制度的敬重，學(xué)校工作就易于推動(dòng)。老師們就感到理順氣暢，積極性不會(huì)挫傷。阿里巴巴總裁馬云說(shuō)，一個(gè)單位為什么留不住人才，無(wú)外乎兩個(gè)原因，一是待遇不夠，一是干著不舒心。怎樣讓老師干著舒心快樂(lè)？其前提就是依靠制度營(yíng)造出公正公平合理的教學(xué)環(huán)境。著名管理專(zhuān)家卡耐基說(shuō),一旦科學(xué)合理的制度建立并得以實(shí)施后，領(lǐng)導(dǎo)在與不在一樣，換個(gè)領(lǐng)導(dǎo)還是一樣。
       二、敢于分權(quán)，信人用人，抓大放小。劉邦曾和群臣談及得天下的原因，他說(shuō)：“夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房；鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給餉饋，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬(wàn)之眾，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。項(xiàng)羽有一范增而不用，此所以為我所擒也。”群臣極為敬服，這段膾炙人口的話也流傳下來(lái)，讓領(lǐng)導(dǎo)者警醒。項(xiàng)羽手握重權(quán)，剛愎自用，拿著印璽不舍得分封王侯，弄得自己成了孤家寡人。學(xué)校校長(zhǎng)無(wú)論官職大小也是領(lǐng)導(dǎo)，是不可能游離在用人規(guī)律之外的。鄲城高中近幾年考上清華北大人數(shù)連續(xù)攀升，躋身全省一流名校之列，成為清華北大的優(yōu)秀生源基地，取得了令人仰慕的教學(xué)成績(jī)。這其中一個(gè)重要原因是鄲城中學(xué)的劉成章校長(zhǎng)是一位能人。“能”在何處？他一個(gè)人又能捻幾根釘？其實(shí)他善于用人，善于分權(quán)。例如，鄲城高中建立了學(xué)校事務(wù)緊急處理機(jī)制，當(dāng)日事當(dāng)日畢，絕不拖延。校長(zhǎng)在與不在，值班領(lǐng)導(dǎo)可以有權(quán)處理該日發(fā)生的一切事情。劉校長(zhǎng)敢于樹(shù)立典型，絕不任人唯親，他在報(bào)告會(huì)上說(shuō)，學(xué)校不是社會(huì)，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的不能搞親親疏疏，不能憑關(guān)系用人。提拔中層領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該重視業(yè)務(wù)能力，看學(xué)校量化考評(píng)，一定要把德才兼?zhèn)涞睦蠋熯x出來(lái)。如果以關(guān)系論人才，以送錢(qián)多少用人，就傷了絕大多數(shù)老師的心，讓他們感到?jīng)]有奔頭，沒(méi)有目標(biāo)。他極力倡導(dǎo)：吃虧者吃香，能干者得實(shí)惠。學(xué)校人事制度是學(xué)校建設(shè)的核心，提拔任免是大事，校長(zhǎng)要重點(diǎn)抓；而學(xué)校的日常管理是副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、年級(jí)主任要做的事，校長(zhǎng)不能越俎代庖，赤膊上陣，否則就會(huì)秩序紊亂，自己沒(méi)少干，還要落埋怨。
        三、關(guān)心教師生活，強(qiáng)化人文關(guān)懷。一個(gè)細(xì)心的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)經(jīng)常把心思放到教師生活的柴米油鹽上。無(wú)論在哪個(gè)單位，人的基本生活保障最   重要，這是工作之根。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的要回歸到這個(gè)“根本”的層面�，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中的物價(jià)如何，老師的收入補(bǔ)助如何，能不能讓老師生活得有尊嚴(yán)，這是非常重要的事情。我們來(lái)看一下，衡水中學(xué)的后勤是怎樣為老師們服務(wù)的，學(xué)校后勤工作人員幫助教師灌煤氣，通下水道，為孩子還小的年輕教工找保姆，幫助其孩子入學(xué)，這一切解決了老師的后顧之憂，老師們情動(dòng)于衷，怎能不賣(mài)力為學(xué)校工作呢。河南宏力中學(xué)讓老師的孩子免費(fèi)上本校，連資料費(fèi)都免，教師們的父母如若年長(zhǎng)，還為他們發(fā)放生活補(bǔ)助。這是人文關(guān)懷，關(guān)懷出來(lái)的是敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和持久的戰(zhàn)斗力。著名學(xué)校人大附中的劉彭芝校長(zhǎng)，為了老師們的住房，教師子女入北京戶(hù)口問(wèn)題上下協(xié)調(diào)，跑斷了腿，磨破了嘴，老師們對(duì)她十分敬服，士為知己者死，這樣的理念產(chǎn)生的教學(xué)力量是不可估量的，難怪人大附中成為全國(guó)頂尖名校，自在情理之中。 
四、回歸教師的“位置”，反觀自己的決策。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)一旦脫離群眾，就很危險(xiǎn)。一校之長(zhǎng)要經(jīng)常設(shè)身處地為老師著想，把自己看作老師中的一員，從老師的切身利益出發(fā)，反觀自己的決策是否合乎實(shí)際，能否得以順利推行。這樣謀劃事情就會(huì)變復(fù)雜為簡(jiǎn)易了。領(lǐng)導(dǎo)哲學(xué)告訴我們：要讓別人樂(lè)意照著你的希望去做，你就必須讓他明白，他對(duì)你多么重要，而他便會(huì)覺(jué)得這件事對(duì)他也有多么重要。拿破侖說(shuō)：“人要靠虛榮和美名來(lái)點(diǎn)綴。”他用這種方法來(lái)治理他的軍隊(duì)。他創(chuàng)造了榮譽(yù)勛章，頒給軍士“十字勛章”，他封了十八位將軍做陸軍元帥，他們甘心為之賣(mài)命。毛澤東同志在民主革命時(shí)期一直強(qiáng)調(diào)“關(guān)心群眾生活，講究工作方法”，這給我們以深刻的啟迪。
結(jié)語(yǔ)：教育事業(yè)是偉大的，是造福千秋的一大善事，教育管理者要“以善開(kāi)始，從善而終”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)當(dāng)著歷史使命，只要能做到“本位回歸，為民著想”，無(wú)論遇到多大的困難，都能逢山開(kāi)路遇水搭橋，你永遠(yuǎn)是成功者。