“國(guó)培計(jì)劃”自2010年啟動(dòng)實(shí)施5年來(lái)，培訓(xùn)教師700多萬(wàn)人次，其中農(nóng)村教師占96.4%，基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校和幼兒園的全覆蓋。

　　“那一刻真的是驚喜、感動(dòng)，覺(jué)得肩上的擔(dān)子更加重了”

　　一次相遇，一次回信，讓北京師范大學(xué)貴州研修班參訓(xùn)教師沉浸在興奮之中。

　　“9月9日那天收到了習(xí)總書(shū)記的回信。在貴陽(yáng)西北小學(xué)一間多媒體教室里，由班長(zhǎng)把這封信讀給我們聽(tīng)，聆聽(tīng)總書(shū)記的這封信，心里非常激動(dòng)。”安順市平壩縣十字中心小學(xué)的教師彭珍說(shuō)。

　　“之所以寫(xiě)這封信，是因?yàn)槲覀円恢蓖�不了�?xí)總書(shū)記當(dāng)年到我們課堂來(lái)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景，一直都忘不了總書(shū)記的囑托。因此，在8月份，大家就自愿地組織起來(lái)給習(xí)總書(shū)記寫(xiě)了一封信，匯報(bào)一年來(lái)大家的收獲體會(huì)。寫(xiě)的時(shí)候我們心想，習(xí)總書(shū)記那么忙，我們的信可能會(huì)石沉大海。因此，9月9日收到他回信的那刻，那種激動(dòng)之情可以說(shuō)是無(wú)法表達(dá)的。我們沒(méi)想到總書(shū)記在百忙之中還想著我們貴州，想著我們這些貧困地區(qū)的教育。那一刻真的是驚喜、感動(dòng)，覺(jué)得肩上的擔(dān)子更加重了。總書(shū)記在信中對(duì)我們有著殷切的希望，我們一定要做好教師的本職工作，讓我們大山里的學(xué)生接受最好的教育，人生有出彩的一天。”彭珍說(shuō)。

　　現(xiàn)在的彭珍，是學(xué)校的一名語(yǔ)文老師，她所在的班級(jí)有50個(gè)學(xué)生，這些學(xué)生都是來(lái)自周邊的農(nóng)村家庭。其中，有十來(lái)個(gè)是留守兒童。孩子們都跟老人住在一起。彭珍同時(shí)還兼任少先大隊(duì)輔導(dǎo)員。“少先大隊(duì)輔導(dǎo)員跟孩子接觸比較多，我們學(xué)校有800多名學(xué)生，我的工作就是和班主任溝通，和全校的學(xué)生溝通。我就把那些在北京優(yōu)質(zhì)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們這個(gè)地方的實(shí)際，在工作上做了很多調(diào)整，比如多開(kāi)展隊(duì)日活動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)等。”

　　改變、調(diào)整顯而易見(jiàn)。“學(xué)生們的課外活動(dòng)中增加了經(jīng)典誦讀。在學(xué)校的室外，如走廊間、校園黑板邊等地方都設(shè)置了具備防雨功能的室外讀書(shū)角，把我們學(xué)校的圖書(shū)都分散到這些地方去。在這些室外的讀書(shū)角還安置了帶靠背的長(zhǎng)條椅，讓學(xué)生們?cè)谡n間、午休的時(shí)候就可以隨時(shí)閱讀。在每一個(gè)班都建起了班級(jí)圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，并定期到圖書(shū)室更換，如此往復(fù)。這樣下來(lái)，學(xué)生們的閱讀能力也隨之有所提高，教學(xué)質(zhì)量也跟著上去了。”彭珍說(shuō)：“以前工作挺辛苦的，偶爾有怨言，但是見(jiàn)到習(xí)總書(shū)記給我們的回信，什么怨言都沒(méi)有了，只想一心一意做好本職工作。”

　　“為農(nóng)村和郊區(qū)的孩子輸送自信、陽(yáng)光”

　　因?yàn)橐痪?ldquo;我可以叫您習(xí)大大嗎？”，劉軼被大家熟知。

　　“大家收到習(xí)近平總書(shū)記的信后，確實(shí)非常激動(dòng)。”現(xiàn)在，她是貴州省遵義市新蒲新區(qū)文化小學(xué)的老師。

　　“覺(jué)得總書(shū)記對(duì)我們特別關(guān)懷，對(duì)我們貴州老師、對(duì)西部老師的重視，也讓我們更有信心和力量搞好自己的工作。”她主動(dòng)請(qǐng)纓從貴州遵義市文化小學(xué)來(lái)到新蒲新區(qū)文化小學(xué)執(zhí)教。

　　“我工作了這么多年，我們的教學(xué)理念相對(duì)一些農(nóng)村和郊區(qū)學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，可能會(huì)更加先進(jìn)和豐富一些。我想為教育事業(yè)盡一份微薄的力量，讓這些孩子接觸新的事物，也給他們灌輸自信、陽(yáng)光。”劉軼說(shuō)。

　　學(xué)生是當(dāng)?shù)氐囊恍┺r(nóng)家子弟，還有在這邊打工的人的孩子。“作為一名普通的老師，教好書(shū)，服務(wù)好學(xué)生是我的使命。我希望在孩子們啟蒙的階段，能給學(xué)生帶來(lái)精神和知識(shí)的引領(lǐng)。比如，一些孩子不太講究個(gè)人衛(wèi)生，身上有味，指甲長(zhǎng)頭發(fā)亂，我就告訴他們‘衣貴潔不貴華’，作為學(xué)生要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，平時(shí)不用穿著多么漂亮、華麗，但一定要干干凈凈，清爽整潔！看到有些孩子看的課外書(shū)少，知識(shí)面窄，我又把家里女兒看過(guò)的和在網(wǎng)上買(mǎi)的課外書(shū)帶到學(xué)校，發(fā)到同學(xué)手上鼓勵(lì)他們與書(shū)為伴，相互交換看，培養(yǎng)他們讀書(shū)習(xí)慣。”

　　有榮譽(yù)感，也更多了責(zé)任感。

　　“總書(shū)記在信中提到‘扶貧先扶智’，總書(shū)記對(duì)國(guó)學(xué)教育的重視激發(fā)了我對(duì)國(guó)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)。在班級(jí)，我就搞了個(gè)課題實(shí)驗(yàn)《弟子規(guī)在小學(xué)班級(jí)管理中的作用研究》，感覺(jué)效果還真的不錯(cuò)。不僅讓孩子誦讀《弟子規(guī)》，更多的時(shí)候，讓學(xué)生做角色扮演或者講故事的方式，學(xué)會(huì)《弟子規(guī)》中是如何教導(dǎo)我們?yōu)槿颂幨溃�怎么和朋友、同學(xué)、長(zhǎng)輩相處的。家長(zhǎng)們反映，孩子們通過(guò)老師的這種引導(dǎo)，學(xué)生們都很有禮貌，都很能體諒他人。班上的氛圍、風(fēng)氣很正很純。在啟蒙階段，我們的傳統(tǒng)文化經(jīng)典在培養(yǎng)孩子健全的人格和高尚品質(zhì)方面確實(shí)是有幫助的。”劉軼告訴記者。

　　“我們的老師不會(huì)讓我們的教育落后，不會(huì)讓我們的孩子落后”

　　“去年和今年的9月9日都對(duì)我非同凡響。”貴州黔西南州普安縣盤(pán)水鎮(zhèn)希望小學(xué)老師梁冰君說(shuō)，“習(xí)總書(shū)記對(duì)我們的肯定和教師節(jié)的祝賀讓我們都很高興。好多老師都熱淚盈眶的，覺(jué)得很幸福，很興奮。我們貴州是比較落后的，特別是我在的縣。我們?nèi)ベF州開(kāi)會(huì)，包括我們一個(gè)班——北京師范大學(xué)國(guó)培計(jì)劃(2014)貴州研修班的，好多同學(xué)都不知道我們普安。普安可以說(shuō)整個(gè)縣城是比較落后的，雖然我們落后，但是我們的老師不會(huì)讓我們的教育落后，不會(huì)讓我們的孩子落后。”

　　培訓(xùn)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)特別的重要。梁冰君深有感觸：“不單單是去那里聽(tīng)專家們講座，讓我們到首都去看看其實(shí)也是一種震撼�；貋�(lái)我講《長(zhǎng)城》這篇課文，還有與故宮、頤和園等相關(guān)課文，就同在其他地方找資料講課的感受不一樣。”

　　當(dāng)然，一些新鮮的教學(xué)方法、教學(xué)模式，梁冰君也會(huì)吸收進(jìn)來(lái)。“我不會(huì)像以前一樣，什么地方都要面面俱到�，F(xiàn)在我知道上一節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生從中了解什么，得到什么。不像以前那樣，我什么都要抓，我什么都想要，把什么都灌輸給學(xué)生。”

　　作為一名小學(xué)老師，很多事情特別煩瑣。“其實(shí)，你不光上語(yǔ)文，還有寫(xiě)字、音樂(lè)、美術(shù)等。在學(xué)生的管理上，你看小孩子有一點(diǎn)點(diǎn)雞毛蒜皮的小事，他都會(huì)找你來(lái)說(shuō)，你要很耐心地跟他交流，你要注意他的身心健康。我現(xiàn)在走在街上，有人說(shuō)梁老師您好；或者走在路上，有的家長(zhǎng)是騎三輪車(chē)的，他說(shuō)梁老師我送您一程，我就覺(jué)得特別滿足。雖然我不可能成為什么專家，但我會(huì)盡心盡力地培養(yǎng)我的學(xué)生成為有用的人。”梁冰君體會(huì)到，當(dāng)老師，不光是教學(xué)，更是育人。正如習(xí)總書(shū)記提出的：努力做教育改革的奮進(jìn)者、教育扶貧的先行者、學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。

                                            (記者 靳曉燕 通訊員 王照宇)