會計電算化是會計發(fā)展史上的一次重大革命，它不僅是會計發(fā)展的需要，而且是經(jīng)濟和科技對會計工作提出的要求。對于中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來說，掌握會計電算化的技能已成為必備條件之一。學(xué)生能熟練使用某一會計軟件完成記賬、算賬、報賬的全過程，掌握一些簡單的維護方法，已成為中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)會計電算化課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在以后的會計實務(wù)教學(xué)中將越來越側(cè)重于會計電算化。
    一、會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀
    教學(xué)內(nèi)容不能統(tǒng)一、課程設(shè)置目的不夠明確。對于中等職業(yè)學(xué)校來說，會計電算化這門課程應(yīng)安排哪些教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置的目的是什么，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是什么等一系列問題始終沒有得到很好地解決。我認(rèn)為，會計電算化課程的設(shè)置，主要是讓學(xué)生掌握軟件開發(fā)的過程和思路、熟練應(yīng)用一種商品化軟件以及軟件維護的技能。會計電算化課程的設(shè)置，就是要讓會計專業(yè)的學(xué)生多掌握一些軟件開發(fā)的知識，理解軟件開發(fā)人員的思路。這樣，才能為軟件開發(fā)人員提供更有用的、更有針對性的配合。教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣決定學(xué)生實踐技能的高低。會計電算化是將計算機應(yīng)用到會計中的一門實踐性很強的學(xué)科，沒有足夠的上機環(huán)節(jié)，很難學(xué)好這門課程。但是多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校沒有專門為財會專業(yè)的學(xué)生配備機房，這在很大程度上制約了財務(wù)軟件的應(yīng)用。
    二、會計電算化課程教學(xué)對策。
    1、建立相對獨立的會計電算化教學(xué)實驗室，保證學(xué)生具有良好的實訓(xùn)基地�，F(xiàn)在大部分中等職業(yè)學(xué)校都開設(shè)計算機專業(yè)，而且?guī)缀醵季哂杏嬎銠C實驗室。應(yīng)該說計算機實驗室并不能完全滿足會計電算化的教學(xué)需求，解決這一問題最好的辦法就是建設(shè)會計電算化實訓(xùn)室，在建設(shè)時還要突出仿真性，對學(xué)生進行課程實訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程，工作環(huán)境，就會非常有利于實踐教學(xué)。
    2、加強中職教師隊伍建設(shè)，不斷提高他們的能力。我認(rèn)為，作為一門會計專業(yè)課，會計電算化這門課的定位仍然是一門會計專業(yè)課，是以會計為主要的教學(xué)導(dǎo)向，計算機教學(xué)處于相對次要的地位。中等職業(yè)學(xué)校老師應(yīng)通過各種渠道自學(xué)，以更新知識儲備，完善知識結(jié)構(gòu)。同時，老師要想培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，必須自身具有一定的實踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生參加實踐。會計電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實踐性極強，這就要求會計電算化教師不僅要具備豐富的理論知識,而且要具有扎實的實際操作技能和會計電算化的系統(tǒng)管理技能。
    總之，會計電算化作為一門實用性、針對性很強的應(yīng)用學(xué)科，要求理論與實踐并重，加強實驗性的模擬教學(xué)，要著力改革、大膽創(chuàng)新，增強學(xué)生的適應(yīng)能力，不斷完善中等職業(yè)學(xué)校會計電算化專業(yè)教學(xué)課程的學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。
    
  （作者單位：河南省安陽縣職業(yè)中專）