馬廷香

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，越來(lái)越多的崗位和部門(mén)都需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才,而現(xiàn)在的中職學(xué)生在面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、高技術(shù)高強(qiáng)度的工作壓力和應(yīng)對(duì)社會(huì)復(fù)雜的人際關(guān)系時(shí)，缺乏自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)等良好的心理素質(zhì)，其脆弱心理不自覺(jué)的表現(xiàn)出來(lái)。本文針對(duì)中職生的這些脆弱心理，進(jìn)行了分析，并提出了一些建議。只有加強(qiáng)中職生的各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高其綜合素質(zhì)能力，才能使中職生成為一名合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的勞動(dòng)者。

一、中職生的挫折心理表現(xiàn)

      適應(yīng)能力弱，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，仍然出現(xiàn)不適應(yīng),對(duì)于學(xué)校的一切還是不能接受，整天埋怨這不合自己的意，埋怨那不能讓自己做得開(kāi)心，埋怨沒(méi)有像在家那樣父母給的呵護(hù)，諸如這類(lèi)的種種，學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到環(huán)境是不能自己去改變的，只能自己去適應(yīng)。受挫能力比較差，自控能力差，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的失利，生活方式的攀比，技能競(jìng)賽的失誤，人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)，異性之間的不愉快，常常使得中職生煩躁不安。表現(xiàn)為作業(yè)嫌煩，不寫(xiě)：聽(tīng)課嫌煩，睡覺(jué)：說(shuō)話(huà)嫌煩，回答也嫌煩：甚至吃飯也嫌煩，似乎需要寧?kù)o，可處在安靜環(huán)境中仍是嫌煩。形成比較任性的性格，使自己的適應(yīng)能力更加處于劣勢(shì)。自信心不強(qiáng)。

二、中職生脆弱心理形成的主要原因

筆者認(rèn)為，中職生的脆弱心理形成的原因是多方面的，但主要分為心理、生理特點(diǎn)方面和外在教育方面。具體如下：中職生由少年步入青年時(shí)期，由于他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，遇事急躁而不沉著，思想方法比較簡(jiǎn)單，看問(wèn)題比較片面，因此，自控力和識(shí)別能力比較差。 生長(zhǎng)規(guī)律，不能正確引導(dǎo)。中專(zhuān)階段正處于比較旺盛的青春期時(shí)期，從心理角度來(lái)說(shuō)，一旦疏導(dǎo)不力，將會(huì)由正常的生理心理轉(zhuǎn)折期滋變成一種“危險(xiǎn)期”，從而對(duì)他們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響。過(guò)度期望，違背客觀規(guī)律。依賴(lài)心理太濃。

 三、培養(yǎng)中職生良好素質(zhì)的途徑

加強(qiáng)人文關(guān)懷，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。加強(qiáng)挫折教育，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。對(duì)學(xué)生責(zé)任感、規(guī)則意識(shí)以及協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，提高自信心。培養(yǎng)中職生的各種良好習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)。

總之，中職生的脆弱心理的出現(xiàn)是難免的，其形成是客觀的，原因是多方面的。學(xué)校教育工作者要有針對(duì)性地采取多種措施，培養(yǎng)學(xué)生各種良好的行為習(xí)慣，使中職生在脆弱心理中逐步完善自我，從而全面提高自我的綜合素質(zhì)，成為一個(gè)具有完美品格的高素質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的勞動(dòng)者。

（作者單位：河南省安陽(yáng)縣職業(yè)中專(zhuān)）