課程資源開發(fā)利用與各學(xué)科課程教學(xué)改革研究如火如荼地展開。中國(guó)教育學(xué)會(huì)美術(shù)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)也成立了《地方文化資源的開發(fā)和利用》課題，以此帶動(dòng)全國(guó)各地的地方文化資源的開發(fā)及其在美術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用研究�！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求：“廣泛利用校外的各種課程資源，如美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊和有關(guān)工廠、車間以及當(dāng)?shù)匚奈镔Y源等，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)專業(yè)工作者和相關(guān)人員參與美術(shù)教學(xué)，開展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)�！边@就要求我們，要從基礎(chǔ)教育和課程改革的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展和需要出發(fā)，廣泛開發(fā)和利用地方經(jīng)濟(jì)、地方文化及地方建設(shè)資源，研究新的資源開發(fā)和利用的途徑與新的教學(xué)模式，開展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)，為我縣教育及美術(shù)課程服務(wù)，體現(xiàn)我縣的美術(shù)教育特色。我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约貉芯克�得到的認(rèn)識(shí)與理解。
      一、地方文化資源探究的目標(biāo)
      通過地方美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用研究，增強(qiáng)教師開發(fā)課程資源的意識(shí)，提高利用各種資源生成課程計(jì)劃，以及對(duì)課程資源的有效整合與運(yùn)用的能力。指導(dǎo)學(xué)生利用地方美術(shù)課程資源開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，感悟身邊的藝術(shù)美；懂得收集和處理信息，主動(dòng)獲取新知識(shí)；不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作；提高對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。
      二、地方文化資源探究的基本內(nèi)容
      1、地方美術(shù)課程資源整合與運(yùn)用的效度研究
      （1）地方美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的地域性、本土性、針對(duì)性和實(shí)用性。（2）利用現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源提高地方美術(shù)課程資源的運(yùn)用效度。2.地方美術(shù)課程資源在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的利用研究。①以導(dǎo)入或舉例的方式融入美術(shù)課堂教學(xué)；②以單課時(shí)的形式融入單元美術(shù)教學(xué)；③以單元教學(xué)的形式取代美術(shù)教材中原有的內(nèi)容；④增加一些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的，但基礎(chǔ)課程中缺失的內(nèi)容。（1）資源的調(diào)查：通過訪談、問卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)考察、文獻(xiàn)分析等方法，對(duì)已有的以及有待開發(fā)與利用的資源進(jìn)行整體盤點(diǎn)。（2）資源的分析與規(guī)劃：在資源調(diào)查的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地將學(xué)校所處環(huán)境中的各種資源分別從優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和潛在的危機(jī)四個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)估，并提出符合實(shí)際的應(yīng)對(duì)策略，形成資源規(guī)劃方案。（3）資源的采集：深入到生活中，利用高科技手段（數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等）采集各種地方美術(shù)課程資源，如民間美術(shù)剪紙，晉祠彩塑，、本土藝術(shù)、土窯洞居民，老年書法愛好協(xié)會(huì)，臨汾景觀等。（4）建立資源庫：對(duì)采集到的資源進(jìn)行篩選處理，分門別類，建立一個(gè)較完善的地方美術(shù)課程資源庫；在學(xué)科網(wǎng)站開辟地方美術(shù)課程資源專欄，和廣大美術(shù)老師共享資源，使其發(fā)揮最大的效益。
      三、地方文化資源在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的研究方法
      內(nèi)容的應(yīng)用有較強(qiáng)的實(shí)踐性與理論性，主要通過對(duì)實(shí)踐的反思性研究，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合。具體的方法有：1、文獻(xiàn)研究法（查閱文獻(xiàn)，通過Internet查閱資料，掌握國(guó)內(nèi)外課程資源開發(fā)與利用的一般方法，初步確定地方美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的原則、方法和途徑）；2、比較研究法（把美術(shù)學(xué)科課程資源的開發(fā)與利用和其他學(xué)科課程開發(fā)與用進(jìn)行比較，進(jìn)一步總結(jié)出地方美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的原則、方法和途徑）。3、調(diào)查研究法（編制問卷調(diào)查，安排訪談，對(duì)廈門市已有的以及有待開發(fā)與利用的資源進(jìn)行整體盤點(diǎn)）。4、行動(dòng)研究法（利用各種手段通過各種途徑采集課程資源，結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行提煉與優(yōu)化，精選適合廈門人才培養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展實(shí)際需求的地方美術(shù)課程資源。5、案例研究法（積累若干案例，對(duì)地方美術(shù)課程資源的整合與利用進(jìn)行反思）。
      四、研究的主要階段和成果形成
      （一）準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段�！倦A段目標(biāo)】做好課題的確定、課題研究前測(cè)工作和基準(zhǔn)調(diào)查工作，提高對(duì)課程資源開發(fā)與利用的認(rèn)識(shí)�！局饕�研究方法】調(diào)查分析法、文獻(xiàn)研究法、比較分析法�！揪唧w實(shí)施】1、課題組的確立2、課題組成員的培訓(xùn)3、學(xué)習(xí)理論，搜集信息，了解國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題的研究概況。4、通過調(diào)查研究，對(duì)地方顯性和隱性的美術(shù)課程資源進(jìn)行整體盤點(diǎn)。5、比較分析美術(shù)學(xué)科課程資源的開發(fā)與利用和其他學(xué)科課程開發(fā)與利用的異同點(diǎn)6、制定課題研究的實(shí)施方案和子課題的規(guī)劃指南。7、召開課題的開題會(huì)議�！境晒�形成】總開題報(bào)告、子課題開題報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、課程資源庫�！。ǘ�）實(shí)施階段�！倦A段目標(biāo)】地方美術(shù)課程資源的有效整合及其在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用�！局饕�研究方法】實(shí)地考察法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、案例分析法�！揪唧w實(shí)施】1、師生進(jìn)行廣泛而深入的資源調(diào)查2、深入課堂開探索課，以教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證課題研究的一些設(shè)想①利用地方課程資源進(jìn)行地方美術(shù)課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)②地方課程資源與教材整合運(yùn)用、地方課程資源與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合運(yùn)用3、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)地方美術(shù)課程資源的教學(xué)指導(dǎo)4、建立課題資料檔案，隨時(shí)收集、積累和分析有關(guān)資料。5、撰寫階段性實(shí)驗(yàn)研究成果和論文�！境晒�形成】教學(xué)案例、課件、論文，教學(xué)錄像帶，課程資源庫（逐步完善。（三）階段性小結(jié)反饋�！倦A段目標(biāo)】總結(jié)前期研究工作的得失及內(nèi)在原因，思考進(jìn)一步研究的方向、方法。【主要研究方法】經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、預(yù)測(cè)分析法�！揪唧w實(shí)施】1、撰寫“階段性小結(jié)”2、再度預(yù)測(cè)后期研究的前景，修訂與完善規(guī)劃�！境晒�形成】各子課題階段報(bào)告、階段小結(jié)。地方課程資源的開發(fā)和利用對(duì)于充實(shí)國(guó)家課程內(nèi)容和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，地方課程資源的開發(fā)需要教師和學(xué)生共同關(guān)注周邊的生活，從自己的身邊發(fā)現(xiàn)生活與美術(shù)的關(guān)系，挖掘出包涵人文素養(yǎng)的文化品質(zhì)。另一方面，它可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識(shí)的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓教學(xué)“活”起來。同時(shí)，還可以開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，有利于更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。我們認(rèn)為，無論是國(guó)家課程的創(chuàng)造性實(shí)施，還是地方課程和校本課程的建設(shè)，都不能忽略對(duì)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源的開發(fā)與利用，只有這樣，美術(shù)教育才能更好地為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展服務(wù)。鑒于美術(shù)課程資源開發(fā)和利用的重要性及開發(fā)和利用過程中會(huì)出現(xiàn)的問題，需要我們更好地篩選、開發(fā)和利用地方美術(shù)課程資源，加強(qiáng)課程與、學(xué)生社會(huì)生活的聯(lián)系，深入推進(jìn)我縣中學(xué)美術(shù)課程改革，使美術(shù)教育在學(xué)校教育和高中學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮更積極有效的作用。
    （作者單位：山西省永和第一高級(jí)中學(xué)）