老河口市竹林橋小學  付建立

“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始。”

在教學過程中，我總是發(fā)現有那么一些孩子學習成績不是很令人滿意。這是為什么呢？在和這些學生相處、交流的過程中，我了解到他們精力充沛，學習、接受知識的能力也不比其他學生差，所不同的是學習成績好的學生是把主要精力放在了學習上，而他們則是把主要精力和時間放在了與學習無關的事情上。究其原因是這些學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習目標不明確，紀律松懈，沒有責任心所致。這些學生往往重情感、講義氣。如果家長和老師肯放下架子，走進學生的心里，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，明確今天的責任。只要他們的思想轉變了，進步是令人吃驚的。

江同學就是這樣一個典型學生。江同學原來特別貪玩，上課精神不集中，人坐在課堂上，心早就飛到了外面的大千世界。課堂上的作業(yè)完不成，回到家里更是看不到他學習，整天像一匹脫韁的野馬到處亂跑，家長的話，老師的話全拋在腦后，且對老師的教育有一定的抵觸情緒，老師見他就頭疼，家長拿他沒辦法。我接手這個班時原班主任和我談了他的情況，家長也找到學校，希望老師給予他更多的關心，幫助家長教育轉變他。為了教育好這個學生，我對江同學進行了認真地觀察。經過多次促膝談心我發(fā)現他不是一個愚頑不化的學生，不但天資聰穎，而且還有一定的組織能力。經過一段時間的相處，他已經開始信任我，對我的教育還比較愿意接受。小毛病也改了一些，但是還沒有實質性的變化。于是我的心里有了一個教育轉變他的方案雛形——同他進行一次深層次的談話，讓他明確老師的心思。一天下午，我找到江同學同他交談起來。我先關心地問他對學校的生活、學習習慣嗎？在學校學習有收獲嗎？對老師還有哪些要求。話談得很投機，我們的心情也很愉快。我見時機已到，于是，我話鋒一轉問道：“將來中學畢業(yè)后你有何打算？”他遲疑了一下，紅著臉說：“沒想過�！蔽矣謫査�：“在你的親戚和鄉(xiāng)鄰中有沒有上大學的？他們的中學經歷你知道嗎？”他還是紅著臉低著頭一言不發(fā)。我知道我的問題觸動了他的心靈，就趁熱打鐵將一些優(yōu)秀學生在學校和家里的表現一一講給他聽，并語重心長地希望他能將人家的優(yōu)點變?yōu)樽约呵斑M的動力，在今后的日子里努力學習，成為一個優(yōu)秀的孩子。聽了我的話他深深地點了點頭，向我保證：“今后改掉愛貪玩的習慣，認真學習，爭取取得優(yōu)異成績�！蔽乙娔康倪_到，就鼓勵他說：“我想你一定會學好的，也一定是最棒的�！彼�聽后也特別開心。事后我又和他一起制定了一份學習計劃，每天都督促完成作業(yè)。

為了達到最佳教育效果，我還經常下班后到江同學家家訪，說服家長放下“棍棒”教育，走進孩子心靈，用良好習慣改變孩子的壞習慣。事實證明我們的做法成功了，現在的江同學再也不是“脫韁野馬”，讓老師家長都頭疼的學困生了。他沒有辜負家長和老師的厚望，學習成績突飛猛進，在年級的各種競賽中屢次奪魁。成為一個全校聞名的好學生。

烏申斯基說過“良好的習慣是人在其神經系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著他的利息�！苯�同學的變化，就有力地說明了這一點。

新的教育理念要求教師必須實現角色轉換，變“主宰”為“主導”，尊重學生，愛護學生。用發(fā)展的眼光看待學生，變“單純的責任”為“豐富的情感”，用心靈去塑造心靈，用習慣去培養(yǎng)習慣，愿我們的學生都有一個良好的習慣，讓好習慣陪伴他們的一生，愿好習慣成就他們的未來。