文/靳愛軍

            2011年9月，我參加了教師崗位培訓(xùn)。其中有一個(gè)討論話題“教師為什么會(huì)有職業(yè)倦��？”由此，我想到怎樣培養(yǎng)教師的幸福感。

幸福感是什么？幸福是感受清晨第一縷陽(yáng)光的照射；幸福是每一次季節(jié)變換的期待與驚喜；幸福是給喜歡的人做好吃的飯菜；幸福是午后紅茶＋檸檬冰水……對(duì)教師職業(yè)而言，教師的幸福感就是教師在從事教師職業(yè)的過程中產(chǎn)生的一種心理體驗(yàn)和感受。我不知道教師是不是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我只知道真心愛教育的教師才會(huì)真正愛自己的學(xué)生。因愛而生愛，他會(huì)不斷探求教育的真諦，不斷思考教育的現(xiàn)象。這種不斷探索的過程在有些人看來是那么的艱辛，但真正愛教育的人品嘗的不是艱辛，而是幸福。

教育是為了人的幸福，教師，是一個(gè)特殊的職業(yè)，它關(guān)乎心靈，關(guān)乎生命，關(guān)乎成長(zhǎng)。因此，教師的幸福深深地關(guān)聯(lián)著學(xué)生的快樂成長(zhǎng)。唯有老師擁有持久的職業(yè)幸福感，才能在教育崗位上迸發(fā)出無限的教育熱情和教育智慧。我們每個(gè)教師都應(yīng)該讓自己的生活豐富起來、靈動(dòng)起來，學(xué)會(huì)快樂而優(yōu)雅的追求幸福！

教育是心靈的事業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)幸福的職業(yè)。先賢孟子曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂”。

反觀現(xiàn)實(shí)，受應(yīng)試教育等因素影響，教師特別是一些教師，長(zhǎng)期處于身心俱疲的狀態(tài)，他們的職業(yè)幸福感在下降。一位教師就曾抱怨，工作太辛苦，精神很疲憊，報(bào)酬有點(diǎn)低，缺少幸福感。現(xiàn)實(shí)盡管不盡如人意，但許多教師還是在自己的崗位上默默奉獻(xiàn)著，也體味著自己的“幸福”。

教師的幸福感在哪里？幸福感來自學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

對(duì)教師而言，幸福的感覺主要自于學(xué)生的成長(zhǎng)。教育是一項(xiàng)充滿激情、關(guān)愛和生命體驗(yàn)的活動(dòng)，是師生雙方共同成長(zhǎng)的過程。教師們可以從學(xué)生那里獲得一種滿足、收獲一份感動(dòng)、收藏一份純真。這種體驗(yàn)，本身就是一種幸福，也是只有教師才會(huì)擁有的一種財(cái)富。記得，曾有個(gè)學(xué)生，在大家看來是那種無藥可救的類型，于是我采用找優(yōu)點(diǎn)，多談心，及時(shí)補(bǔ)功課等方法，讓他始終跟上班級(jí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。到最后測(cè)試時(shí)，我教的學(xué)科他竟然得了優(yōu)秀，其他的學(xué)科進(jìn)步也不小，看著他臉上開心的笑容，我也被感動(dòng)了，這是一種收獲的幸福。

教師的幸福感在哪里？幸福，因?yàn)閻酆捅粣邸?/SPAN>

作為教師，我是幸福的，我從事的是我喜歡的職業(yè)，我收獲著快樂，因此付出也就成了享受。一個(gè)老師要想獲得幸福的體驗(yàn)，就要從愛學(xué)生開始。學(xué)會(huì)了愛學(xué)生，我們自然會(huì)追求教學(xué)水平的進(jìn)步，因?yàn)槲覀兿氚褜W(xué)生教得更好；學(xué)會(huì)了愛學(xué)生，我們自然會(huì)主動(dòng)參加“枯燥”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兿胱屪约鹤兊酶�有學(xué)問；學(xué)會(huì)了愛學(xué)生，我們自然會(huì)努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)槲覀兛释�成為一個(gè)更好的老師。從事這個(gè)職業(yè)，愛才是幸福的基礎(chǔ)，譬如登山，一個(gè)男人背著包袱，一個(gè)女孩背著弟弟，背包袱的會(huì)覺得負(fù)擔(dān)很重，小女孩卻不累，因?yàn)橛袗�。如果你熱愛教師職業(yè)，你就不會(huì)覺得累而會(huì)覺得幸福。

教師的幸福感在哪里？還源于教育專業(yè)的成長(zhǎng)，幸福感來自在自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是教師生命成長(zhǎng)的重要內(nèi)容，就教師個(gè)人本身而言，職業(yè)幸福感來源于自身的專業(yè)成長(zhǎng)。這種專業(yè)的成長(zhǎng)，不僅是專業(yè)知識(shí)的成長(zhǎng)，應(yīng)該包括專業(yè)精神、專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等四方面。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績(jī)，而領(lǐng)導(dǎo)和同行也會(huì)看見你的進(jìn)步，你的成長(zhǎng)，會(huì)賞識(shí)你、給你更多的機(jī)會(huì)讓你從中體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的幸福。你就會(huì)在自己的工作崗位上實(shí)現(xiàn)人生的完滿和幸福，如果家長(zhǎng)非常信任、肯定和尊重教師，那教師同樣肯定會(huì)覺得很幸福。幸福從來不會(huì)光顧一事無成的人，把教師當(dāng)作謀生職業(yè)和飯碗的人，很難享受到教書育人的快樂。教師應(yīng)當(dāng)象一條河，源源不斷地充實(shí)自己，將涓涓細(xì)流匯入大海；教師應(yīng)當(dāng)象一條路，將無盡的希望鋪向遠(yuǎn)方……作為教師，從來也只應(yīng)當(dāng)在自身的專業(yè)成長(zhǎng)中才能創(chuàng)造出綿延不斷的幸福。

一個(gè)人的價(jià)值就是感動(dòng)別人，一個(gè)人的享受就是被別人感動(dòng)。時(shí)代在變化，觀念在發(fā)展。 以前，家長(zhǎng)比較關(guān)注的是“嚴(yán)師”和“傳道授業(yè)”；而今天，相當(dāng)多的家長(zhǎng)更為關(guān)注孩子身心的健康成長(zhǎng)。這就要求教師必須調(diào)整自己的角色定位，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，以“讓學(xué)生滿意、讓家長(zhǎng)放心、讓社會(huì)贊譽(yù)”為目標(biāo)，以精湛的教學(xué)藝術(shù)、以最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、以高尚的人格魅力贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的感動(dòng)與尊重。在這種感動(dòng)、理解、尊重、信任的海洋中，教師才會(huì)感悟到自己的價(jià)值，享受到作為教師的幸福，體味到對(duì)生活和事業(yè)的摯愛，感受到一種奮發(fā)向上、躍躍欲試的動(dòng)力。

事實(shí)上，教師的幸福是教育教學(xué)過程中的一種精神享受。作為教師，能用自己獨(dú)特的人格魅力感化學(xué)生，是一種幸福；能用自己高超的教學(xué)藝術(shù)感化學(xué)生，是一種幸福；能用自己的教育理想和信念固守教育這一片熱土，更是一種幸福。

教師的幸福感源于學(xué)生的成功和學(xué)生對(duì)教師的真情回報(bào)，源于教學(xué)教育工作的成就，源于家長(zhǎng)社會(huì)的信任、尊重，源于領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持，源于豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣，源于和諧的人際關(guān)系。

當(dāng)我們能感受到這種幸福時(shí)會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來人生所有的酸甜苦辣，都是要用心來細(xì)細(xì)品味的。因此，我們必須用心來品味教育人生，誠(chéng)心誠(chéng)意地對(duì)待這太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。

（作者：河南省安陽(yáng)市第十四中學(xué)）