文/錢覺鳳   

一、融入生活氣息，感受數(shù)學(xué)的樂趣

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出

發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會。使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感�！薄皵�(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)際問題和已有知識，使學(xué)生在認(rèn)識、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，初步體驗數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。”可見，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入生活氣息已是教學(xué)改革的強(qiáng)音。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活氣息，一要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活環(huán)境和感興趣的事

物教學(xué)，使他們感到數(shù)學(xué)有趣。學(xué)生喜聞樂見的游戲、故事、卡通人物形象、生活周圍的人和事都可成為數(shù)學(xué)教學(xué)的題材；學(xué)生課余喜歡的活動方式可以借用為教學(xué)的活動形式。只有這樣貼近學(xué)生，投其所好，才會增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，學(xué)生厭學(xué)總是也會得到解決。二是結(jié)合具體實(shí)際的問題和社會實(shí)踐教學(xué)，使之感到數(shù)學(xué)有用。數(shù)學(xué)問題是從社會生活實(shí)踐中概括出來的，由于脫離了具體的環(huán)境。抽象性增強(qiáng)了，理解的難度增強(qiáng)了。如果就題解題，照抄書本，學(xué)生勢必感到數(shù)學(xué)難學(xué)，感到數(shù)學(xué)價值不大。因此教學(xué)要重視把數(shù)學(xué)問題還原為具體的實(shí)際問題，使之成為需要解決的現(xiàn)實(shí)問題，并創(chuàng)設(shè)一定的情境來教學(xué)。這樣，學(xué)生自然會認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，體驗到創(chuàng)造的樂趣。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中的參觀訪問、實(shí)地考察、動手操作等實(shí)踐活動就很有必要。比如，教統(tǒng)計知識時，把學(xué)生組織到馬路邊，統(tǒng)計各種車輛的流量，繪制統(tǒng)計圖表；教利率時，讓學(xué)生扮演不同的角色解決具體的存、貸款實(shí)際問題等等，這些都是聯(lián)系生活實(shí)際的很好的做法。

二、形成個性化學(xué)習(xí)，開發(fā)創(chuàng)新潛能

不同學(xué)生由于經(jīng)驗背景、認(rèn)知水平及思維方式的差異，往往導(dǎo)致他們對同一數(shù)學(xué)現(xiàn)象作出不同的認(rèn)識、理解與分析，從而表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上鮮明的個性化色彩。教師所要做的，就是讓這些具有不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的思想，并不斷鼓勵他們敢于表現(xiàn)“與眾不同”、有個性、有創(chuàng)新。比如“每條船最多可坐8人，50名同學(xué)需租幾條船？”如果我們能夠有意啟發(fā)并要求學(xué)生交流各自的想法，允許學(xué)生可以突破規(guī)定的程式，注意引導(dǎo)學(xué)生用適合自己思維特點(diǎn)的形式表示，甚至是跳躍式的思維，那么，不僅可以滿足不同學(xué)生各自的學(xué)習(xí)差異，而且還可以看到學(xué)生間思維差異的光彩：

（1）8 ×6 = 48（人）  6條船可坐48人，多2個人，需租7條船。

（2）8個8個地加共加6次余2人。

（3）從50人里依次去掉8人，去6次后還有2人。

（4）如果每條船坐10人，50人租5條船，每條船多了2人，5條船就多算了10人，需再加1條船，余下的2人再租1條，一共租7條船。

還有個別學(xué)生借助學(xué)具操作用小棒代表船，用圓片代表人擺一擺，得知結(jié)

果。也有部分學(xué)生這樣思考：6×8=48（人） 8×8=64（人） 6條船只能安排48人，不夠，而8條船太多了，所以7×8=56（人），比較合適的是7條船。

這些不同學(xué)生表現(xiàn)出的不同思維過程，正是這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生長點(diǎn)，

是學(xué)生對一個問題最自然最真實(shí)的感受。如果我們?nèi)韵襁^去那樣一味地給學(xué)生進(jìn)行“誰多誰少”、“從多的里邊去掉與少的同樣多的部分，就是相差數(shù)…”這種程式化的語言分析，雖然把“算理”搞清了，但卻壓抑了學(xué)生豐富而又自然的思考。

三、強(qiáng)化積極情感，不斷體驗成功的樂趣

數(shù)學(xué)是什么？數(shù)學(xué)就是找規(guī)律、找關(guān)系、找模式，形成表達(dá)式，并加以證

明，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造，觀察、實(shí)驗、模擬、猜測、矯正和調(diào)控，這些正是數(shù)學(xué)的魅力所在。讓學(xué)生擁有一個幸福的童年，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗和正確的數(shù)學(xué)認(rèn)識已成為每個數(shù)學(xué)工作者的共識。

我們應(yīng)該清醒地看到，在過去的教學(xué)中，學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神得不

到充分發(fā)展，學(xué)生更多體驗到的是學(xué)習(xí)的辛苦和知識的神圣，由此也造成了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的許多錯誤認(rèn)識，如“數(shù)學(xué)太抽象、很枯燥”，“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是練題”等，這些錯誤的數(shù)學(xué)觀念直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量（不是成績）的高低。

因此，我們在教學(xué)中，更應(yīng)注意學(xué)生對待知識的態(tài)度，讓學(xué)生時刻能感受

到：“這是怎么加減，真奇妙”，“我要試一試”，“我猜測應(yīng)該這樣……”學(xué)生常常在這種意念的熏陶下，獲得的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗將會逐步轉(zhuǎn)化為一種積極的數(shù)學(xué)信念。

可以預(yù)見，在未來的數(shù)學(xué)課堂中，教師將成為學(xué)生探索數(shù)學(xué)王國奧秘的帶

路人。數(shù)學(xué)課堂將成為師生共同活動的場地。老師帶領(lǐng)學(xué)生探索各種模式與數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，解決各類問題，發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，提供種種機(jī)會讓學(xué)生享受成功的欣喜、獲取發(fā)現(xiàn)的歡樂、欣賞數(shù)學(xué)的美，從而體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。而教師在其中既要扮演“教”的角色，也要體味“學(xué)”的角色，才能成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良師益友。

學(xué)生是一個個鮮活的生命體，課堂教學(xué)是他們生命歷程的組成部分，理應(yīng)充滿活力。正如鐘啟泉說的那樣：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的人的整個生命。從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。”

教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體作用，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，依據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，善于及時引導(dǎo)、點(diǎn)撥，善于創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力點(diǎn)燃學(xué)生的探索熱情，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿無限生機(jī)與活力。

        作者：浙江省紹興縣實(shí)驗小學(xué)