江蘇省新沂市北溝鎮(zhèn)中心幼兒園   馮遵萍

看著面前這群既讓你氣得透不過(guò)氣來(lái)、又給你帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)的孩子，心中不禁感慨萬(wàn)千：這些孩子就像百花園中的朵朵鮮花，既五顏六色，又馨香不一。換句話說(shuō)，孩子們之間都存在著“個(gè)性差異”，并且是客觀存在的，因而對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性教育是十分必要的。憑著多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把孩子們的性格大體分為以下幾種類型：

一、內(nèi)向型的孩子

這種類型的孩子雖說(shuō)平時(shí)不多講話，對(duì)于老師要求的事情沒(méi)有過(guò)多的反抗，但也流露出了心中的不情愿。比如我班的何麗凡小朋友，別的幼兒都去做游戲了，她卻總是默默地坐在座位上看著其他幼兒玩區(qū)角游戲，她卻不參與，始終和同伴保持著一定的距離，好像事事與她無(wú)關(guān)。每當(dāng)這時(shí)我會(huì)主動(dòng)走過(guò)去，把她帶到玩具柜前讓她隨便取玩具玩，我還在一旁鼓勵(lì)她主動(dòng)邀請(qǐng)其他小朋友一塊玩，讓她意識(shí)到和小朋友一塊玩會(huì)獲取更大的快樂(lè)，這樣她就會(huì)慢慢的融入集體中。我還鼓勵(lì)她主動(dòng)去幫助小朋友，在幫助別人過(guò)程中獲得快樂(lè)，性格也因此變得開朗起來(lái)。                       

二、依戀型的孩子

具有這種類型特點(diǎn)的孩子時(shí)時(shí)離不開家長(zhǎng)，事事都想依賴家長(zhǎng)，離開了家長(zhǎng)就好像沒(méi)有了安全感，自信心不強(qiáng)。比如我們班的袁程程小朋友，自第一天入園起，他總是讓奶奶把他送到教室里，并且讓奶奶幫他把積木拿來(lái)，放到面前供他玩，然后再說(shuō)一句永不更改的那句話：奶奶，你到傳達(dá)室等著我，第一個(gè)來(lái)接我。可見，他的依賴性很強(qiáng)，好像奶奶走了，他的心里就像落空似的。針對(duì)這種類型的孩子，我常常請(qǐng)求家長(zhǎng)配合，讓孩子在家中做一些力所能及的事，家長(zhǎng)決不可事事包辦代替，平時(shí)節(jié)假日要多帶孩子走出家門，參加一些公益活動(dòng)，以此鍛煉他們的獨(dú)立性。在幼兒園里，我也喜歡培養(yǎng)他們那種獨(dú)立自主的性格，比如讓他們幫我倒垃圾，讓自己疊衣服、疊被子，收拾玩具，整理圖書，養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣。

三、自由型的孩子

這種類型的孩子，好像做什么事情都一副無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的樣子，自由散慢，隨意性強(qiáng)。這類孩子基本沒(méi)有焦慮情緒，沒(méi)有憂愁和煩惱，整天嘻嘻哈哈。例如我們班的張嘉興小朋友，上課時(shí)隨意性很強(qiáng)，喜歡做小動(dòng)作，不是扯扯衣服就是系系鞋帶子，一刻也不安寧。晨間活動(dòng)時(shí)，他就更自由了，明明手中拿著器械還要去搶同伴手中的玩具，沒(méi)有一點(diǎn)約束的想法。平時(shí)又喜歡隨便寫寫畫畫，不遵守紀(jì)律，老師的話權(quán)當(dāng)耳邊風(fēng)，這類的孩子最令人頭疼的了。每每遇到這種情況，首先讓孩子自己說(shuō)說(shuō)這種行為是否可取，讓孩子意識(shí)到錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣做，爭(zhēng)取下次不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。其次，如果孩子在某個(gè)方面遵守紀(jì)律較好，我就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)給點(diǎn)精神鼓勵(lì)。例如小紅花、小星星、貼花等。我還在班級(jí)一角創(chuàng)辦了一份“比比誰(shuí)最棒”墻報(bào)。再次，我還利用榜樣的力量，鼓勵(lì)自由散漫的孩子向平時(shí)表現(xiàn)較好的幼兒學(xué)習(xí)。

四、愛表現(xiàn)型的孩子

這種類型的孩子，俗稱“人來(lái)瘋”，越是有人越是愛表現(xiàn)，絕沒(méi)有拘束的感覺。例如我們班的方文澤小朋友，是典型的例子。前不久，我們園開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，在音樂(lè)表演游戲中，她表現(xiàn)的最棒，舞跳得最帶勁，舞姿優(yōu)美，笑容滿面，神態(tài)自然，讓前來(lái)參觀的同仁們贊不絕口，拍下了一張張可愛的笑臉，留下了那些永久的微笑。針對(duì)這樣的孩子，我喜歡采取多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的態(tài)度，既給他們自信，又不可讓他們有一種驕傲自滿的情緒，適時(shí)的給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如讓他們幫助動(dòng)手能力差的幼兒折紙、玩橡皮泥，有時(shí)讓他們協(xié)助老師管理班級(jí)收拾玩教具，平時(shí)讓他們帶領(lǐng)同伴給自然角澆水、剪枝、松土，隨時(shí)記錄觀察筆記，以此來(lái)滿足他們愛表現(xiàn)的欲望。

“因材施教”可謂淵源深遠(yuǎn)，孔子早在兩千年前就總結(jié)了前人的教育經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)自己的教育實(shí)踐，提出了一些合理的教育方法。今天，這些方法仍然在指導(dǎo)著我們的教育教學(xué)。如果說(shuō)幼兒園是一個(gè)大花園的話，那孩子們就是一朵朵燦爛的花兒，而“因材施教”會(huì)讓一朵朵花兒開得更艷，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。看著孩子們天真爛漫的笑臉，隨心所欲的態(tài)度，憂傷無(wú)助的眼神，矯揉造作的姿態(tài)，無(wú)時(shí)不在牽動(dòng)著你的一顆心那！你又有什么理由不去深深的愛他們呢？