山東省淄博市臨淄區(qū)辛店中心小學(xué)  齊志玲 齊桂芹

 一、提高認(rèn)識(shí),明確理想課堂的方向

理想課堂構(gòu)建要立足于本土，特別是本校的實(shí)際才能有生命力，怎樣才能推進(jìn)本校的理想課堂構(gòu)建，我們依托“智者論壇”“半日教研”開(kāi)展了廣泛的討論，制定了我校理想課堂建設(shè)的規(guī)劃，明確了我校理想課堂的方向：

1、明確構(gòu)建理想課堂的價(jià)值取向

教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。而教師教得怎么樣，不能單從教的方面去做出評(píng)價(jià)，關(guān)鍵要看學(xué)生學(xué)得如何。這就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才是衡量教學(xué)質(zhì)量的客觀標(biāo)準(zhǔn)。打破課堂中預(yù)定性、給定性、系統(tǒng)性、單一性的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在合作交流中自主的探求新知，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、明確理想課堂的內(nèi)涵

理想的課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、安全、愉悅的課堂氣氛；理想的課堂應(yīng)該樹(shù)立“沒(méi)有不進(jìn)步的學(xué)生”的理念，體現(xiàn)“以學(xué)定教”的原則，落實(shí)“六度”、“五還”的要求，“六度”，即參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度；“五還”，即把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生、把講臺(tái)還給學(xué)生、把黑板還給學(xué)生、把展示還給學(xué)生、把課堂上的作業(yè)權(quán)還給學(xué)生。努力做到“三個(gè)整合”，即教案改革、課堂改革、作業(yè)改革整合在一起進(jìn)行。

3、確立理想課堂的核心追求

理想課堂的核心追求確立為：“營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主

合作探究地學(xué)習(xí)”。

二、立足校本教研，用行動(dòng)來(lái)追尋理想

    1、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，厚實(shí)理想課堂

教師的知識(shí)寬度決定理想課堂的深度。老師們通過(guò)“四研三尋”，即研究課標(biāo)、全部十冊(cè)教材、研究教師用書(shū)、研究相關(guān)教學(xué)資料，探尋教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容之間的聯(lián)系、探尋編者意圖和學(xué)生實(shí)際銜接、探尋教學(xué)的方法和實(shí)施策略，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析課本內(nèi)容，借鑒參考資料進(jìn)行了知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理，然后把學(xué)科知識(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

    2、優(yōu)化集體備課，預(yù)設(shè)理想課堂

開(kāi)發(fā)集體備課的內(nèi)容和形式。例如，我們利用每周的“半日教研”，對(duì)單元章節(jié)總體目標(biāo)的設(shè)置、單課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的討論、單元練習(xí)的選用、單課時(shí)課件的制作、習(xí)題設(shè)計(jì)的有效性等一系列進(jìn)行全面的探討。我們提倡集體備課內(nèi)容以解決教學(xué)中的問(wèn)題為基本問(wèn)題。

    3、專(zhuān)家引領(lǐng)，重構(gòu)理想課堂

學(xué)習(xí)與試驗(yàn)活動(dòng)能夠有利于教師有效的汲取他人的教學(xué)智慧轉(zhuǎn)變教學(xué)行為方式，形成個(gè)性化的教育教學(xué)理念。通過(guò)外出觀摩學(xué)習(xí)和依托實(shí)驗(yàn)小學(xué)專(zhuān)家培訓(xùn)資源，分別與小語(yǔ)專(zhuān)家于永正、賈志敏、支玉恒；數(shù)學(xué)專(zhuān)家邱學(xué)華等進(jìn)行了面對(duì)面的培訓(xùn)交流，觀摩課堂教學(xué)，進(jìn)行了評(píng)課等。我校加強(qiáng)專(zhuān)家課例的研究、反思、總結(jié)，然后由教研組承擔(dān)這項(xiàng)工作，組織研討課的開(kāi)展，通過(guò)試教、磨課形成高質(zhì)量的典型案例，要求每教研組每學(xué)期要完成3—4篇，并著手建立典型案例庫(kù)。

    4、開(kāi)展主題教研，反思理想課堂

我校努力實(shí)踐“課題研究活動(dòng)化，教研活動(dòng)主題化”的教研模式。結(jié)合校本教研，每周安排2-3節(jié)研討課，對(duì)參與聽(tīng)評(píng)課的教師提出明確的要求：如關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性、前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的梯度、學(xué)生的參與度等幾個(gè)方面，以此總體評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性為主題，開(kāi)展學(xué)科組校本教研活動(dòng)。

5、推動(dòng)教學(xué)特色，引領(lǐng)理想課堂

每個(gè)教師針對(duì)自己的教學(xué)特長(zhǎng)和本班孩子的薄弱點(diǎn)，學(xué)期初確立自己在學(xué)科教學(xué)方面的突破點(diǎn)，比如：語(yǔ)文學(xué)科的教師在語(yǔ)文教學(xué)中準(zhǔn)備培養(yǎng)孩子的朗讀能力還是寫(xiě)字水平還是作文水平，每個(gè)教師確立好特色后，在自己的課堂教學(xué)中逐步有意識(shí)的培養(yǎng)孩子們?cè)谶@些方面的能力。 

  下一步的工作，將在區(qū)教研室的引領(lǐng)下，著眼基層教師的發(fā)展，引領(lǐng)每一個(gè)教師的發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都能沐浴理想課堂的春風(fēng)，讓孩子做“開(kāi)車(chē)的司機(jī)”，而不是“坐車(chē)的乘客”；讓老師做“司機(jī)的教練”，而不是“開(kāi)車(chē)的司機(jī)”，讓學(xué)生不僅享受到到達(dá)目的地的快樂(lè)，還享受到開(kāi)車(chē)過(guò)程的喜悅和鍛煉出能夠自己到達(dá)的能力，真正實(shí)現(xiàn)理想課堂的真實(shí)性、興奮性、有效性。

巧妙的設(shè)計(jì)，才有學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)

山東省淄博市臨淄區(qū)辛店中心小學(xué)    楊紅云   李明輝

開(kāi)學(xué)之初，在全區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)會(huì)上，聽(tīng)了稷下小學(xué)張愛(ài)玲老師執(zhí)教的《鳥(niǎo)語(yǔ)》一課，很受啟發(fā)。我想就這節(jié)課談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)感受：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，過(guò)渡自然。

張老師這節(jié)課課前沒(méi)有與學(xué)生溝通，學(xué)生也沒(méi)有預(yù)習(xí)，因?yàn)檫@是一節(jié)參賽課，有明確的要求，并且授課時(shí)間是30分鐘，另外還有一項(xiàng)是個(gè)人的才藝展示。上課一開(kāi)始，張老師就直接進(jìn)入正題：同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了許多朋友，仔細(xì)聽(tīng)，仔細(xì)看。然后，播放鳥(niǎo)的圖片。巧妙的是張老師的下一話題：朋友們跟我們見(jiàn)面了，你聽(tīng)出什么了？小孩子都是有靈性的，這一問(wèn)，學(xué)生茅塞頓開(kāi)：有學(xué)生說(shuō)小鳥(niǎo)說(shuō)要留在春天里。張老師的教學(xué)智慧就是聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，話鋒一轉(zhuǎn)：張老師聽(tīng)說(shuō)晏嬰小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很好。老師這一表?yè)P(yáng)，拉近了師生的距離，同時(shí)又提示了學(xué)生上課要做端正。為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊，也讓聽(tīng)課的老師耳目一新。在品讀課文這一環(huán)節(jié)時(shí)，張老師提示學(xué)生課文每一段都傳達(dá)著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，靜下心默讀，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。當(dāng)學(xué)生展示課文的朗讀時(shí)，學(xué)生的朗讀語(yǔ)氣把握地不到位，這時(shí)候，張老師先讓學(xué)生聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，學(xué)生感受到了并對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)有興趣后，再讓學(xué)生學(xué)著鳥(niǎo)語(yǔ)的特點(diǎn)學(xué)說(shuō)鳥(niǎo)語(yǔ)，這一環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)也很獨(dú)特，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，接下來(lái)的朗讀效果明顯，練習(xí)說(shuō)話打開(kāi)了學(xué)生的思維，一切都是那么順理成章。

二、詞語(yǔ)教學(xué)彰顯了教師的基本功。

讓我印象深刻的是，張老師在教學(xué)公冶長(zhǎng)中的這個(gè)“冶”字時(shí)，老師不是讓學(xué)生觀察這個(gè)字的寫(xiě)法，而她的設(shè)計(jì)是先出示了冶和治兩個(gè)字，對(duì)比這兩個(gè)形近字的寫(xiě)法。然后，老師又出示了這兩個(gè)字的從繁到簡(jiǎn)的文字的演變過(guò)程，張老師的有心還有一個(gè)細(xì)節(jié)，就是在田字格中出示了這個(gè)冶字，讓學(xué)生很容易就掌握了這個(gè)字的結(jié)構(gòu)。最后，教師的范寫(xiě)、學(xué)生描紅、臨帖。我想就是這樣的一個(gè)識(shí)字的設(shè)計(jì)，一是足以彰顯了教師的個(gè)人基本功；二是體現(xiàn)在教師備課時(shí)所花的心思和智慧。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文文字表達(dá)能力。

張老師在交給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更加注重學(xué)法的指導(dǎo)。在這節(jié)課中，給我們做出了很好的典范。在感悟作者對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)語(yǔ)句。多次創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，安排說(shuō)話練習(xí)，如：在引導(dǎo)學(xué)生理解“疏忽”一詞的意思時(shí)，先讓學(xué)生了解疏忽的兩種解釋?zhuān)?、是粗心大意2、是忽略。然后借助不同的語(yǔ)境來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)所表達(dá)的意思。理解疏忽怠慢這個(gè)詞語(yǔ)的意思后，再讓學(xué)生分別用：疏忽怠慢、忽略、疏忽來(lái)練習(xí)說(shuō)話。教師通過(guò)學(xué)生的說(shuō)話引導(dǎo)，提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、注重積累，彰顯個(gè)人魅力。

張老師的這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)還在于她的激情與魅力。每一環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)是那么親切、自然，學(xué)生回答后老師的總結(jié)語(yǔ)都是抑揚(yáng)頓挫，抓住學(xué)生的發(fā)言生成資源，教師的語(yǔ)感很強(qiáng)，而且整堂課張老師臉上洋溢著燦爛的微笑。不僅是課堂上的學(xué)生，就連聽(tīng)課的老師都深受感染，老師的這種語(yǔ)言魅力，鼓舞感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。更為精彩的還有張老師的個(gè)人才藝展示——山東快板，這是張老師自己創(chuàng)編的，素材就來(lái)自我們一線教師的工作和生活，很有新意，貼近我們教師的生活，聽(tīng)后讓人拍手叫絕。同時(shí)，讓我們感慨的是這背后透露的正是教師深厚的語(yǔ)言功底。俗語(yǔ)說(shuō)：冰凍三尺非一日之寒。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師在課堂上所展現(xiàn)的精彩的語(yǔ)言魅力，絕不是我們能照搬下來(lái)的，正如張老師所說(shuō)：“她只不過(guò)是用了幾年時(shí)間去靜靜的讀書(shū)，并且多讀，多寫(xiě)，有了些收獲和積累�！睆埨蠋煹脑捄苤t虛，但是卻告訴了我們一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，語(yǔ)文老師就應(yīng)該讀書(shū)，而且要讀寫(xiě)結(jié)合。寫(xiě)隨筆、寫(xiě)下水文、寫(xiě)日志、寫(xiě)人生感悟，做一個(gè)充滿魅力的，智慧的語(yǔ)文教師。

　  教師教學(xué)能力來(lái)自于自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但更來(lái)自于向他人的學(xué)習(xí)與遷移。個(gè)人的智慧是有限，但值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的智慧卻是無(wú)限的；原創(chuàng)是可貴的，但卻是非常有限的；遷移是實(shí)用的，而且只要我們有這個(gè)心思，精彩總是無(wú)限的。